引言：自然拼读是英语学习的中的重要模块，学生学习音标之后，遇到不认识的单词，即便是不懂其含义，但是借助音标，学生也能够读出该词汇。因此英语中自然拼读的效果等同于中文中的拼音。能够让学生熟悉新词的读法，而自然拼读的学习，也是在英语学习过程中，不断积累而来的。
一、系统梳理英语音标，培养学生自然拼读能力
自然拼读是英语学习的基础，自然拼读能够帮助学生掌握正确的英语发音，自然拼读也是帮助高中生纠正口口语发音的关键手段。教师可以利用自然拼读音标，协助学生掌握正确的英语发音方式，并通过课堂教学，给学生讲解英语音标发音的方式，协助学生理解应用发音特点，另外自然拼读中有升降调的标识，学生在读单词的时候，除了保证单词的发音，更需要确保单词的引导，这样才能保证学生自然拼读能力的提升。
比如在高中英语中的的生词都会配有音标，学生可以利用音标提前预习课本内容，像Unit 3中的单词transport的音标是transpo :t，这个音标中“:”的意思是拖音，也就是说在这个单词中r可以不发音，由o的拖音来带过，这样只要学生学会了自然拼读的方式，就可以借助自由拼读的音标正确的读出单词的读音，而借助音调标识，就能够正确的把控单词的标准发音，通过认真学习并深化自然拼读的发音，就能够保证学生即便没有音频设备或外教的情况下，也能够掌握学生的正确发音。通过这样的方式，能够给学生养成良好的自学英语发音的习惯，确保学生的英语口语能力，同时能够帮助学生提升英语听力水平。而英语音标的学习，也是需要学生在单词学习过程中，通过不断练习深化积累的，为了保证学生英语音标学习的准确性，高中英语教师将48个英语音标规整起来，并做好分类，给学生讲解读音，分解拼读方式，让学生学会借助英语音标，拼读生词。
二、注重英语拼读方式，协助学生自己拼读
英语拼读和汉语中的拼音类似，汉语拼音有声母和韵母，英语音标中也有元音和辅音，元音和福音的发音方式有区别，而高中学生只有在全面掌握了元音和辅音的发音方式，并将其和中文发音方式做区别，才能够掌握英语中的自然拼读方式。对于高中学生来说 ，在初学英语时，就已经接触过英语音标，唯一的区别是根据前期学习英语的环境不同，造成学生对应标的发音标准不一。为了改善这种问题，高中英语教师在进行英语音标教学的时候，除了教会学生英语借助音标的拼读方式，更重要的是帮助学生纠正音标，给学生讲解英语音标的发音特点。
比如在英语20个元音音标中，有两个发音相似的音标，就是[æ]和[aɪ]，这两个音标发出来的音都是“哎”的音调，但是由于两个音标所用位置不同，发音也是有区别的，像[æ]的发音特点是嘴巴要长大，嘴角尽量拉向两边，成扁平形，舌尖抵下齿，这种发音方式，而[aɪ]的发音是由a和i两个单元音的音标组合而来的，中间有个转化过程，发音口腔的肌肉调用方式是口型从张开到合起的过程，也就是单元音a的发音向单元音i发音的过渡。这样学生就能够请出两个单词的自然拼读发音，然后通对这两个自然拼读的发音的学习，就能够准确的读出相应单词。像catfish 中的a就是[æ]的发音而lightning的i就发[aɪ]的发音，这样学生在按照音标学习单词的读法的过程中，也不会出错，更能够保证血行发音的准确性，在结合升降调的练习，能够确保学生的发音方式。
三、关注英语发音口腔肌肉，逐渐纠正中式英语发音
我国学生学习英语，在英语发音方面，容易和中文发音方式相混淆，忽略标准英语发音的口腔肌肉，受到中文发音方式的影响。这就是本土英语教师或者国外英语教师在给学神讲解英语发音方式的时候，都是通过领读或者自己发音给学生听，让学生模仿的方式来进行的，学生基本只能够掌握大体的发音，也就是我们常说的“照猫画虎”，虽然听着挺像的，但是真正说出来，找不到标准英语口语的感觉，因此教师在进行教学的过程中，一定要重视学生的英语口语调动口腔肌肉的方式。
高中生具有一定的模仿能力和理解能力，只要教师能够清楚的讲出来每个英语音标的正确发音方式，并要求学生根据发音标准去练习，学生是能够准确发出英语音标的。像英语音标中的两个相似的辅音发音[θ]和[ð]，他们的发音方式相同，但是区别在于口腔肌肉的调用以及口型的不同，英语教师在给学生讲解这两个单词的时候，需要及时给学生讲解出这两个单词的发音方式，并在自己的喉咙上给学生找出这两个辅音发音的过程中，调用的肌肉群，并让学生根据正确的发音方式一遍遍练习。保证学生能够完美的掌握这两个发音的准确度，然后再将这两个音标放在单词中，用音频设备播放给学生听，让学生自己区分音标的区别，并完成记忆。
结语：其实自然拼读是自学生接触英语学科伊始，就学要给学生渗透的英语基础知识，在学生的英语学习中，要不断的强调和深化，这样到了高中阶段，学生就能够准确掌握英语的自然拼读方式，并能够独立完成生词的拼读，英语教师只需要在学生原有发音的基础上，给学生进行纠正和深化即可。
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