前言
在初中学科教学中，历史课作为一门十分重要的课程，是培养学生核心素养的一种重要手段，而在一定的教学条件下进行历史的学习，可以起到事半功倍的作用。因此，在初中历史课上，教师要善于运用主题情境教学，解决历史教学难点，提高历史教学效率，为学生创造这个条件。在这一背景下，我将根据自身的教学体会，对如何在初中历史课上运用情景教学进行探讨。
一、分析初中历史情景教学出现的问题
1.1创设情景的方法单一
情景教学法强调情感对学生认知能力的影响。学生产生的良好情绪会在积极的引导情境中促进学习。诚然，在消极的引导下，学生产生的消极情绪会限制学生的认识和学科发展。事实上，简单地说，就是用情景刺激激发学生学习历史知识的积极性和热情。而很多时候老师们创设教学情境的方法比较简单，教师在课堂上只停留在文本、教材层面上，这对学生的影响是有限的，很难激发学生的情感，因此，学生的学习效率受到限制，不能有效地提升。
1.2滥用情景教学法
很多初中历史教师过于注重情景教学，对教学环境的营造，师生关系的变化，学生学习主动性的影响过于乐观。因此，许多教师过多地使用情境教学法，甚至可以说情境教学法被滥用。上课前要做好充分的准备，另外，在课堂上，还要开展课堂介绍活动和剧本创作活动。一般说来，指导剧本需要花时间。以势为导向的教学方法不适用于学生学习历史的各个方面。如教师滥用“因材施教”，就会浪费师生的时间，并不能达到理想的教育效果。
1.3偏离了目标
许多教师在设计情境教学法时都有很理想的想法，认为只要按照设计好的方案执行就没有问题。但是在实际的实施过程中，往往会偏离教学目标，无法在预期的时间内完成全部教学任务。有时学生不配合教学情境，对教师制定的教学情境不感兴趣，不愿参与，因此教学效率相对低下。但是学生有时又过于兴奋于教学情境，甚至会扰乱课堂秩序,由此看来，创造情境的步骤并不适合课堂，总会出现各种各样的情况。
二、有效解决初中历史情景教学现存问题的有效策略思考
2.1教学理念的更新
作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建初中历史高效课堂主题式情景，首先需要教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生主体的教学教育理念。另外，教师实行主题式情景教学方法，并不是说就全面肯定教学情景，否认教师对理论化知识的讲解，相反是要将学生的思想和传统理论教学相结合，共同促进初中历史课堂主题式情景构建的高效化。
2.2情景设置，激发学习兴趣
只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在初中历史的教学中，老师应在充分了解学生学习兴趣的基础上，结合教材内容，科学合理地开展情景式教学。在组织课堂教学活动之前，应对历史教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的初中历史教育知识结构设计，些有利于帮助学生快速建立学习的系统框架。
例如，在讲解“中华民族的抗日战争”“解放战争”内容时，教师可以利用视频情景导入课堂教学内容：播放《1937南京记忆》《解放战争的经典战例》的纪录片视频片段，让学生在视频的观看过程中了解历史事实，充分吸引学生注意力。然后提出一些问题，要求学生在小组讨论的情景中进行探究：为什么日本人始终掩盖历史，不愿意承认对南京人民进行了屠杀？内战的背景？解放战争胜利的意义？通过这个情景式教学过程，教师充分激发了学生的学习自主性，通过结合教材和多媒体内容，学生在参与历史情境的同时更好历史解和掌握了历史知识，促进学生养成“吾辈自强”的思想意识，提高了学生的学习能力和学习质量，实现了情景化教学有效性的提升。
2.3情景式历史小游戏
历史学虽然不是主要学科，但是也有逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行历史学科研究是很难的，因为阅历问题，他们对历史知识的理解和理解能力都不够。为了解决这个问题，教师可以为学生设置一个有利于历史学习的环境，加深学生对历史学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，即设置一些历史学习小游戏。老师通过创造有趣的历史游戏情境，引领学生在历史课堂快乐学习，小游戏不限形式，通过游戏学生可以感受历史环境之美，还能用历史知识分析相关的古装电视剧哪些符合史实，哪些又是编剧杜撰，这不仅让历史知识更贴近学生生活，还有效提高了学生历史学习的效率。
2.4历史情景应用
由于历史教学中涉及的朝代和内容较多，如果在课堂上以口头表达为主，学生就难以真正掌握历史知识。因此，教师可以通过图片，声音，图表的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地扩展他们的想法。例如“中华人民共和国的成立和巩固”“社会主义建设在探索中曲折发展”“中国特色社会主义道路的开辟与发展”这些内容是部编版初中历史课本的重点和难点，教师可以使用多媒体工具展示我国成立以及社会主义建设过程中的成果，如图可以展示我国各行业的优秀成果的图片和视频，还可以展示我国GDP的涨幅图表等等，这使学生能够形象化地了解我国伟大的建设历程，并加深了学生对这些知识的理解。
三、结语
简而言之，在初中历史教学中，良好的历史教学环境能有效地调动学生的学习兴趣，促使他们主动探究历史知识，端正学习态度，积极参加历史课堂。所以，教师必须把历史核心素养的知识与学生的发展需求相结合，构建多元的历史情景课堂，使学生能够在课堂上挖掘历史的秘密，培养学生的历史思维，增强他们的学科核心素养，使他们能够牢牢地把握住历史知识，从而不断地提高初中历史的教学质量。
参考文献
[1] 孙国林.初中历史教学中情景教学法的运用思考[J].中华少年，2019(19)：260.
[2] 卓丹.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：120.
