引言：初中学生的英语个体学习个体差异体现在英语基础、学习环境、动机等上。如果教师不注意到这一点，对所有的学生采取同等教学方法，很容易导致班级学生的英语阅读能力出现两极分化的现象。所以，教师必须结合学生的实际英语水平，在英语阅读中采取分层教学的方法，提高整体的英语教学效率。
一、在初中英语阅读教学中使用分层教学的意义
（一）转变了传统的教学方式
在传统的教育体制下，受应试教育的影响，教师往往将重点教学目标放在知识点讲解上，进行统一的集体教学。这就会导致学生的个性化教学不能被保证，容易出现班级英语水平发展不均的情况。在英语阅读课堂里面使用分层教学，能够缩短班级学生英语水平之间的差距，使每个层次学生的能力都能得到相应的提升，也突破了传统教学的禁锢，是一种大胆的创新。
（二）符合新课标的要求
初中课程标准中明确表示：“要注重在英语教学中注重学生的个体差异。”这就要求教师的英语阅读教学不应该再是以培养学生阅读技巧和答题策略为主要目标，也需要在教学里做到因此施教，根据学生的实际能力使用不同的教学目标和策略。在英语阅读课堂里采取分层教学，不仅学生的个性化学习需求被满足，“一刀切”的教学方式也因此发生了改变，这不仅符合初中英语课程标准，更加全面地迎合了素质教育的相关要求。
二、分层教学法在初中英语阅读教学中的具体运用
（一）在阅读教学前的运用
在开展阅读课堂前教师经常需要进行教学目标的设定，这时教师就可以由此渗透分层教学。从而促使每个学生的学习能力都和教学目标都相符合，实现自身英语水平的稳步提升。例如教师在对人教版九年级上册“How can we be good learners?”这一课进行阅读教学目标设定时，分层教学就可以被运用于其中。对于英语阅读能力较弱的学生，他们常常会出现因单词问题造成对文章的不理解，这个时候老师就可以将教学重点放在单词、句型上面，以夯实基础为主。而对于英语阅读能力一般的学生，他们往往对单词句型掌握较快，课文里面涉及的枯燥的语法就成为了他们学习过程中的拦路虎，阻碍他们能力发展。因此，教师在进行基础教学之后，需要更偏重于语法教学，对语法中的知识点进行更加详细的讲解，为这些学生扫除障碍，提升英语能力。最后，对于学习阅读能力较强的学生，他们对课文的接受和综合运用能力较强，这时在进行常规的教学之外，教师可以适当扩充一些课外知识，扩宽他们的眼界，让他们在英语阅读教学里充分感知英语的魅力所在。
（二）在阅读教学中的运用
在英语阅读课堂中的运用分层教学，是关键性步骤，课堂的具体实践对于分层教学有着更加特殊的意义。所以，教师可以在阅读课堂里设置一些难度不同问题让学生进行思考回答，将分层教学落到的实处。例如在对人教版八年级上册“How often do you exercise?”进行阅读教学的时候，首先老师可以让学生先略读课文，在这之后通过提问的方式贯彻落实分层教学。对英语能力较高的学生来说，他们通过略读就能对文章内容有所了解。这时候教师就可提问：“What’s the main idea of each paragraph?”从概括总结每一段的段落大意，引导学生初步对文章的内容和作者的思想感情有初步的认知。而对于一些能力层次较低的学生来说，初次通读全文能够达到理解显得十分的困难，这时候教师可以提问一些简单的问题，比如说：“What’s the main idea of first paragraph?”让他们重点阅读课文第一段内容，降低问题和文本的难度，进一步激发他们的思考能力。对文章的探究兴趣和阅读自信度被提升的同时，也能使分层教学的重要性和意义更好的体现出来。
（三）在阅读课堂后的运用
分层教学在阅读课后的运用也是不可被忽略的部分。在课后延续分层教学能够使教学效果最大化，弥补在课中因为时间不足造成的缺陷，也是课中分层教学的思考和反思。一方面，教师课后需要对学习成果开展分层评价，并不能用相同的标准去衡量每个人。而是要以整堂课的表现、进步空间为依据，为每一个人做出相应个性化的评价。在评价应该中尽量选择积极的评价体系，鼓励学生更好的进行英语学习。另一方面，在布置课外阅读任务的时候，分层教学的方法也能被运用其中。在统一完成布置相关习题的前提下，对于阅读能力较为薄弱的学生，教师应以巩固基础为主，在阅读中让学生对文章的重点词汇进行记忆，以便更好的理解文章的主要内容。对于阅读能力处于中等层次的学生教师可以要求学生能够顺利地翻译文章，并且对其中的重点句型进行归纳总结。最后对于阅读能力较强的学生来说，除了掌握文章的主要内容外，还可以鼓励他们根据文章内容用自己的话对进行阐述，提升他们的英语综合能力。
结束语:
在初中英语阅读教学里使用分层教学，传统教学方式被改变的同时，新课标的目标也能被更好满足。所以，教师要充分使用分层教学法，在英语阅读教学中对教学目标、方法进行分层，除此之外还需加强分层教学在阅读课后的运用，从整体上英语阅读教学的效果。
参考文献：
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