前言
在新课程标准下，物理知识的内涵和外延都发生了很大的变化。因此，在教学实践中，我们要根据新的课程标准要求，重新设计教学内容和方法，让学生能够更好地理解和掌握物理知识[1]。同时，我们还应该注重与实际生活的联系，将物理知识与生活实际相结合，让学生能够更好地应用所学知识解决实际问题。基于此，本文对新课标背景下的初中物理有效教学策略进行探讨，以期提升物理教学效率，促进学生发展。
一、新课标下初中物理教学中核心素养渗透教育面临的问题
物理教育与核心素养渗透内容设置并不完全一致，在加强学生道德修养的同时，注重对物理知识的灌输，而忽视了个人的综合能力和学习方法的培养。对于物理思想深度的挖掘都不够，这样物理教学就不可能与核心素养有密切的联系。老师盲目地对学生进行物理知识的灌输，不能起到提高学生核心素养的作用[2]。
二、新课标下初中物理教学实践探究
1.积极转变教学观念，体现学生主体性
教学理念对初中物理教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。在新课标背景下，物理教师要培养学生核心素养与综合能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用[3]。因此，物理老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到物理教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，有问就提，积极探索新知识。
新课标要求树立正确的师生观，转变传统的师生观对学生的影响，使他们成为学习的主体。老师并不是知识的拥有者，不能以一种高高在上的态度强行将自己的知识灌输到学生的头脑中；而学生们，不管他们原本的学习能力和兴趣，都要跟着老师的讲解，被动地、机械地接受。新课标提倡教师在学生学习活动中扮演参与者和引导者的角色，它的功能是在整个教学目标的总体框架下，以教室为平台，创造问题的环境，使学生有机会学习和研究问题，使学生能够自主获取、建构和发展，从而获得知识。只有充分发挥学生的主体性，才能产生积极的学习效果。
2.创新教学目标
提高物理教师的教学目的，是指导学生进行自主探究的有效途径。因此，在实施素质教育和新课标的过程中，我们必须紧跟教育改革的脚步，在思想上进行创新与变革，提高对教学的认识，并根据教材中的相关知识，制定合理的教学计划，为学生的将来奠定坚实的基础。此外，还要加强教师的专业素质，以更好地满足教育的需求，做好教学前的准备和心理上的准备，使教学目的得以实现，从而有效培养学生核心素养。老师可以在课堂上通过多种方式，在课堂上进行多种形式的教学，培养学生独立探索的精神。
要以综合的教学目的为依据，制定科学、合理的教学目标。首先，要有足够的理论根据。其次，要把教育目的分门别类，要做到足够的综合性，要把所有的科目都包括进去，才能使教材的内容足够丰富。再者，在各个层面上对目标进行更细致、更清楚的划分，从而为老师制定的教学目的做出了明确的指导。最后，要使初中物理课程的教学目标划分真实地反映初中的课程特征，使其能较好的培养学生的观察能力、动手能力和探索性能力。
3.积极开展物理实验教学
在传统的初中物理实验教学中，大多数的物理实验都是由教师完成的，通过教师在讲台上的展示，帮助学生通过实验现象的分析来理解抽象的物理概念和原理等，这时物理实验只是作为一种用于辅助教学的工具。这样的教学虽然可以在一定程度上锻炼学生的观察和认知能力，但和新课程标准的要求还相差甚远。有的时候，教师操作速度过快，学生只能靠记忆来被动参与实验的过程，这违背了物理实验教学的目的，忽视了物理实验探索对于学生的重要意义。因此，在新课程改革的背景下，初中物理教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，帮助学生积累更多的操作经验，提升学生的实践动手能力，使教学更具有灵活性，加深学生对所学知识的理解和认识[4]。
例如，在进行初中物理实验教学设计时，教师可以将一些容易操作的实验作为学生的自主实验，如“平面镜成像实验”、“光与彩虹实验”、“鸡蛋的惯性或是压强实验”等实验，让学生真正体验实验的过程，通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，培养学生的观察能力，还充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习物理。
4.规划物理实践作业，提高实践能力
老师可开展实际调查工作，设计适合学生的物理实践作业。与书面作业不同的是，实践探究作业能帮助学生丰富物理知识的积累，在实验和探究的过程中判断自己的理论知识是否正确并且提高自己的实践能力，这也是德育活动开展的有效途径[5]。它还能激发学生的学习兴趣，为学生完成作业提供无穷的动力，使学生在作业中更加主动，在作业中成长。比如，老师可以为学生布置“一根头发能承受多少力”的动手探究作业。学生随后完成动手探究工作，提出自己的设想，小组合作制定计划，进行研究，准备设备和材料，列出自己的方法和步骤。学生通过记录、比较资料，最后得出成果。学生在完成作业的全过程中必须能进行实际探究，从而提高学生完成作业的积极性和主动性，培养学生完成作业的能力。在此过程中，学生能更全面、详细地掌握教科书所学到的物理知识，在练习过程中，学生还能学习到课本上没有的知识。实践性作业能提高学生完成物理作业的效果，实现理想作业设计的目标。让学生知道生活充满了物理，可以将物理运用到生活中，让学生在完成作业的同时，感受物理在现实生活中的价值与魅力，使学生有持续的学习动力。
结语
总之，初中物理教师要在物理课堂进行学科核心素养的有效培养，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，让学生认识到物理学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，培养他们的核心素养。
参考文献
[1] 华炜.培养初中学生物理核心素养的教学策略——“物理的反应”为例[J].中学课程资源，2020(3):44-45.
[2] 杨爱美.新课标背景下初中物理学科有效教学策略研究［J］.东西南北教育，2020：22.
[3] 刘贤香.新课标下初中物理学科核心素养的培养［J］.高考，2019：250.
[4] 徐益宏.新课标背景下初中物理课堂教学的重构策略研究[C]//重庆市鼎耘文化传播有限公司：2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020:202-204.
[5] 季进辉.略论新课标视角下的初中物理教学策略 [J]. 创新创业理论研究与实践， 2020，3（7）：161-162.
