历史课程是初中阶段学生学习的重要内容，在历史课堂教学中，通过有效策略培养学生的基本素质，能为学生的学习和未来生活奠定基础。在教学中，初中历史教师要引导学生正确认识和理解历史，提高学生的基本素质和学习能力，在历史教学中实施学生核心素养的培养，提高学生的综合素质。
一、初中历史核心素养的概念
初中历史核心素养是学生通过学习历史，获得的历史知识和能力。初中历史核心素养的培养，受到教育者的教育观念、教学方法的影响。核心素养是国家制定的新的人才评价标准，加强了对初中生历史基本素质的培养。
二、初中历史教学现状
（一）教师观念亟待改变
新课改背景下教师是初中历史课堂教学的主导者，不仅需要做好教的工作，还要辅助和引导学生有效的学，也就是让学生真正学会学习历史。但是很多教师受中考“指挥棒”的影响，在初中历史教学过程中依然坚持应试教育思想，落实到具体的教学中就是死板地教知识，对于培养学生的历史学科核心素养很排斥，甚至不理解核心素养对学生学习与成长的重要性，这样就难以把新课改的新理念有效落实到历史教学中，导致初中历史教学缺乏活力。
（二）教学方法单一
因为初中阶段历史学科的学习内容都是过去确实发生的事情，需要学生在理解基础知识的前提下准确记忆；但是在认知结构上又具有多样性特点，需要学生多方位、多角度准确把握知识，这对学生来说意味着需要灵活理解和应用，所以初中阶段学生要想真正学懂、学透历史需要选择恰当的方法。但是在具体的教学方法上，因为学习内容和学生的认知有距离，教师基本上还是以讲授法为主，导致教学过程基本上是单向输出；虽然有些教师也应用多媒体辅助教学，但是还是以讲授课件内容为主，这种讲授式教学因为缺乏有效的互动而导致学生兴趣不够浓厚，学生在学习初中历史时缺乏动力，导致学生的历史学科核心素养很难得到有效提升。
三、初中历史课堂教学核心素养的培养策略
（一）教师观念要与时俱进
为了更好地做好新时期的历史教育工作，初中历史部编版统编教材已经普遍应用于教学中。同时，为了使初中阶段的历史教学与高中阶段的历史教育保持一致，新的《初中历史课程标准》基本上已经修订完成。在新时期以立德树人为根本任务的教育背景下，落实素质教育的要求，切实发挥学科育人的功能成了大势所趋。这些变化都需要历史教师做出相应的调整，真正发挥自身在初中历史教学中主导者的角色，新课改背景下的初中历史教师不仅是课堂教学的组织者和实施者，还要以学生为中心，成为学生有效学习历史知识的引导者和合作者，也就是不仅要关注自己怎样教，还要关注学生如何学，这对历史教师的要求更高了。而且随着高中阶段“双新”课改的推进，历史学科的变化较大，这势必也会给初中阶段的历史教学提出新的要求，历史教师首先需要在思想与观念上做出改变，进而才能够在教学行为上真正做出调整，适应培养学生核心素养背景下的初中历史教学的要求。
（二）培养学生家国情怀，要渗透进教学环节
培养家国情感核心素养，教师应在历史教学中尽可能多地解释家与国之间的关系，通过历史事件与历史人物进行分析，尽可能增强学生的家国意识，也应该在全方位、多层次中找到正确的历史定位。例如，历史书中包含了大量的史料，包括历史典故、历史人物、历史图像、历史资料、英雄事迹等。初中历史教师应该充分利用历史教科书中的相关内容，通过历史文献展示历史教育的重要性，在教学中渗透民族情感，在生活中教育学生。在历史教材中，有对相关历史书籍或历史背景的介绍，课外历史活动、材料学习和历史知识拓展，在一定程度上家国情怀是一种历史教育形式。如抗战时期，中华民族团结一致，为了保家卫国勇往直前，不怕牺牲，为了胜利奋勇杀敌。教师这时可以找一些相关的纪录片播放出来，让学生深入了解那一段峥嵘岁月和民族精神，以此振奋国人的信心，让学生感受到中华民族的伟大精神，为了中国的繁荣富强而奉献生命。通过这一系列的活动，也有助于培养初中生的爱国意识和家国情怀。
（三）调整教学方法提升教学实效
随着我国新课程改革不断推进，初中历史教学要求也在不断发生变化，从最初的“双基目标”发展到“三维教学目标”，再到今天的“素养目标”，这体现了历史教育的与时俱进。而每一次变化不仅需要历史教师在教育教学思想上做出改变，也需要教师在教学方法上做出针对性调整。当前以核心素养为目标的历史教学工作更加强调能力的重要性，特别是学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。要培养学生这些方面的能力与素养，教师必须在教学方法上做出改变。切实让学生成为课堂的主体，多给学生提供体验与探究的机会。
（四）教师要构建以学生为主体的历史课堂
通过学习历史知识可以树立正确的思想观念，培养解决问题的能力，但传统的教学方式，很容易使得课堂气氛枯燥。因此，教师基于核心素养进行历史教学要以学生为主体构建历史课堂，促进初中生内化历史知识，感受历史文化。例如，教师可以鼓励学生从现实生活出发，了解周围的历史，参观家乡的历史名胜以及博物馆、纪念馆等。教师还可以组织“我想写家史”“画家谱”等活动，引导学生参与历史探究活动，利用各类活动，让初中生感受到历史的存在性，发展性以及顺序性，避免初中生受到历史虚无主义的影响，在激发学生学习兴趣的同时，让初中生了解到历史发展的规律，促进对于历史的理解，形成正确的历史观念。
四、结语
为了提高学生的基本素质，教师必须转变教学观念，重新定位角色，尝试采取新的教学模式，提高学生的学习自主性，激发学生的探索欲望，进一步听取学生的意见，并给予适当的建议和启发，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]范太峰.基于学科核心素养的初中历史作业设计策略[J].历史教学问题,2021(03).
