前言
在高中生物教学中，遗传学可以说是重要的部分，和其他的知识点相比，遗传学的内容中有一些生物、生命现象与学生相距甚远，对学生来说是看不见、摸不着的，这就增加了学生的理解难度和教师的授课难度。特别是在新课程改革的大背景下，高中生物课程已经不仅仅是简单地讲解遗传学知识点，更重要的是要注重培养学生的学科核心素养。因此，本文对高中生物遗传学教学策略进行了分析。
一、高中生物遗传学教学现状分析
有些教师在高中生物遗传学的课堂上，把教学重心放在了考点比较多的知识上，而对基础知识的铺垫不够充分，有些还会一带而过，导致了学生的学习进度跟不上。另外，有些教师在进行生物遗传学进行中，忽略了学生的课堂主体地位，在课堂上主要是由教师单向的传授知识，习惯是用照本宣科的方法来教导学生，而学生只是被动的接受知识，没有机会去深入的思考和解读，这样的话，学生对生物遗传学知识的理解基本停留在表层，无法真正有效保障生物遗传学教学效果。从这一点可以看出，新课程背景下的高中生物遗传学教学改革已经刻不容缓，教师应该根据新课程改革的需要，对自己的教学策略进行相应的调整和优化。
二、新课改革背景下高中生物遗传学教学策略分析
（一）以有趣的方式导入，激发学生的学习热情
新课改下的高中生物遗传学的课堂教学要想取得良好的效果，合理的导入是其中的关键环节，因为良好的开始是成功的一半。只要做好课堂导入工作，就能激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入到学习生物遗传学知识中去。因此，在教学中，高中生物教师必须充分认识到导入这个环节的重要作用，在导入时，教师可以利用一些教具提高导入的趣味性，这样可以集中学生的注意力，让学生积极地投入到遗传学的学习之中。以“DNA是主要的遗传物质”为例，在新课导入时，教师可以把DNA研发的全过程设计成一个有趣的小故事，在导入环节通过讲故事的形式向学生讲述DNA，让学生自然而然地对新课内容产生兴趣，接着就可以乘胜追击进行教学，以此来提高导入效果，使高中生物遗传学的教学效果得到最大程度的改善。
（二）加强师生互动，创造良好的课堂氛围
在传统的高中生物教学过程中，以教师为主，而学生只是被动的接受知识。而新的教育理念却与此相反，提倡让学生成为课堂的主体，教师在教学过程中扮演引导者和组织者的角色，促进学生主动学习、高效学习。因此，在进行高中生物遗传学教学过程中，教师要改变单向的灌输式教学，在课堂上加大与学生的互动，利用师生之间的有效互动来指导学生的生物学习，并且可以让课堂氛围得到最大程度的改善，从而给学生营造一个和谐、友好、轻松、愉快的学习环境，提高生物遗传学的教学效果。以“基因突变的影响”为例，教师在教学过程中就可以根据所学知识，为学生设计问题：“假设基因突变可以让人成为超级英雄或者是变异体，你们愿意常尝试吗？”通过这个有趣的问题，增强师生之间的交流，同时也是对生物遗传学知识进行有效的引出，之后再选择一些现实中存在的基因突变案例，让学生进行小组交流，让学生在有效的交流中对这些问题有良好的了解，从而使高中生物遗传学的教学质量得到提高。
（三）利用数字化技术，充实课堂教学
在新课程改革的大背景下，数字化技术也是一种常用的手段，把它融入到高中生物遗传学的有效教学中，可以利用互联网、多媒体技术给学生搭建一个生动、直观、丰富的课堂，让学生能够更好地理解生物遗传学知识，从而提高教学效果。以多媒体技术为例，把它引入到高中生物遗传学课堂上，可以用动态的视频、图片等形式把抽象难懂的文字及知识点呈现出来，加深学生对这些内容的理解，使学生对遗传学基础知识进行更深入的了解，使高中生物遗传学的教学效果得到切实的改善。以“基因和染色体”为例，在教学过程中，教师可以通过多媒体手段将基因与染色体的结构与功能形象地展现出来，并通过动画、视频等形式向学生讲解，使学生对生物遗传学的知识产生有效认识，从而使生物遗传学的教学效果得到提高。
（四）开展小组合作学习，促进深度学习
在新课程改革背景下，小组合作学习的一种有效的教育方式，把它运用到高中生物遗传学的高效教学中，可以更好地促进学生的深入学习，促进学生学科核心素养的培养。因此，在新课改背景下，高中生物教师要充分认识到合作探究的重要性，根据班级学生学情和实际情况进行合理的分组，接着根据遗传学知识，给不同的合作学习小组设置合作探究任务，从而使每个学生都能进行自主思考和合作探究，从而提升高中生物遗传学的教学效果。以“孟德尔遗传定律”为例，在上课前，教师可以对学生进行科学的划分，给每个小组的成员分配好任务及角色，然后让每个组都亲身参与到孟德尔实验的操作和探索中，让学生在合作中建立知识，发展自己的能力，从而使高中生物遗传学教学效果得到真正的优化。
（五）注重从实际出发，强化学生的实际运用能力
新课程改革下的高中生物遗传学教学，不仅仅是对理论知识的讲解，更重要的是教师要把理论和实际相结合，从而提高学生的实际运用能力。因此，作为一名高中生物教师，在对遗传学进行有效教学时，不仅要对基础理论知识进行讲解，还要将理论和实际相融合，从而使学生对遗传学知识进行更深入的理解和认知，真正地帮助学生对遗传学知识的理解和运用。在实践过程中，教师要做好遗传学基础知识教学，这也是培养学生实践能力的重要环节。在这个过程中，教师可以与现实生活相联系的方式为学生讲解，让学生对遗传学的认识更加深入，从而将理论和实际相结合。以“伴性遗传”为例，教师可以根据学生的日常生活，给他们创造这样的情景：“同学们，有些人可以做卷舌头的动作，有些人却不可以，对于这一现象会遗传吗？小明的爸爸和妈妈都是双眼皮，为什么他是单眼皮呢？”通过生活中的问题，使学生可以更好的理解伴性遗传的认识和运用，能够更好地实现理论联系实际的目标。同时，在理论和实际相融合的过程中，教师也要充分认识到实验的重要作用，在课堂上，通过指导学生进行自主实验和实验讨论，加深学生对理论知识的了解，同时也可以促进理实结合，学生也可以通过理实结合的学习方式，对生物遗传学知识有更好的理解。
三、结论
综上所述，新课改背景下的高中生物遗传学有效教学，就要求教师在教学过程中对过去落后的教育观念进行创新，深入学习新课改革的相关规定，坚持以学生为中心，对新课导入进行优化，创新教学方法，并注重培养学生的核心素养，从而给学生创造一个有趣、互动、高效的生物遗传学课堂环境，使学生对遗传知识的理解更加深入，从而保证课堂教学效果。
参考文献
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