引言：依据《普通初中物理课程标准》，教师在进行教学活动的过程中，应当引导学生能够使用物理思维来对相应的问题进行思考。这样做一方面能使得学生对物理知识形成深刻的理解，同时也可以从根本上优化学生的知识水平。因此，教师在进行教学活动的过程中应当采取科学可靠的策略，对物理教学工作进行深度优化，并在预习阶段让学生能够对实验教学的相应内容形成正确的认知。如此便可以使得学生在预习阶段便已经对物理知识产生深刻的理解。
一、明确实验教学内容，引导学生利用信息技术展开预习
对于教师来说，在开展初中物理实验教学活动的过程中，一定要率先了解学生的实际情况，并依据教学大纲对实验教学所提出的要求来引导学生展开预习活动。在进行教学设计的过程中，应当结合学生的实际情况来对初中物理实验探究教学活动进行优化与调整，并以实验内容为出发点，并尽量提升学生的互动性。这样就可以保证学生在预习实验知识的过程中，能够借助于信息技术了解与之相对应的物理知识。这对于提高学生的学习水平来说也同样具有着很重要的作用。因此，在开展初中物理实验教学活动之前，教师就应当利用信息技术构建起师生交流平台，让学生能够先利用信息技术对实验教学的基本内容，如实验流程、实验现象予以认知。随后，教师再辅之以相应的指导。这样才可以使得学生的预习效率达到更高的水准[1]。
如教师在讲解三态变化的知识前，就可以先让学生利用信息技术了解与三态变化相关的物理知识。如教师可以播放水凝结成冰或水变成水蒸气的影像资料。让学生能够在观看的过程中，既了解三态变化的物理知识，同时也能够对这一实验过程予以深入了解。而在这一过程中，教师应当让学生对视频中所展现出的景象作出笔记，并结合笔记的内容来进行调节。这样一方面能够使得学生在学习物理知识的过程中更好地优化自己的核心素养，同时也可以促使学生提高对物理实验知识的认知，以实现学生物理知识水平得以提高的目标。
二、以任务引领的方式让学生对实验内容进行预习
在进行实验教学活动的过程中，为了能够使学生对实验内容形成更为深刻的认知，教师就应当采用任务引领的方式指导学生对实验内容展开深入学习。这样做一方面能够使得学生对物理知识了解得更为深刻，另一方面也可以使学生在预计时有一个较为明确的方向，并依据教师所布置的任务来进行学习，将能够从根本上确保学生的物理知识能力达到相对较高的层次，同时也可以减少学生在学习物理知识的过程中所存在的一些阻碍，真正有效地提升学生对物理知识的理解[2]。
如教师在讲解《电路的基本连接方式》这一实验的相应内容时，就可以采用互动教学的模式，先要求学生在课前通过学生之间的互动来了解与电路相关的物理知识。然后，在预习的过程中，教师只需要以引导者的身份告知学生在实验的过程中所需要注意的一些问题，要求学生在课余时间保证其安全的前提下展开预习活动。这样便可以使得学生在学习物理知识的过程中，能够更好地优化自己的相应内容的理解，同时也可以从根本上促使学生加强对物理知识的探讨。结合现有的实验结果来进行预习，并在预习的过程中设计课堂实验过程中所需要做的环节。而用任务引领式的教学方式，则需要教师要求学生在预习的过程中，对并联、串联等电路连接的方式进行集中了解。如此便可以从根本上确保学生对电路的知识形成更为深刻的认知。
三、在课前要求学生将物理知识与实验内容予以结合
在开展初中物理教学工作的过程中，为了能够更好地提升师生之间的互动性，以加强学生的知识水平，教师就必须要采取多元化的教学措施，以培养学生的物理核心素养。因此，从目前的角度来看，教师就必须要将物理学科知识与实验教学的基本内涵进行深入的分析，以确保课堂互动教学模式在初中物理实验教学活动中的应用能够发挥更好的效果，同时也可以在进行教学活动的过程中，将物理学各类课程内容予以熟练掌握。在此期间，教师应当在课前要求学生对书本中有关物理知识的相应内涵进行深入学习，并将其与实验教学的内容进行紧密结合，这样就可以使得物理学科的教学活动具有更高的质量和效率[3]。
如教师在讲解有关摩擦力的物理知识时，教师就可以先在课前阶段让学生将自己所预习到的物理知识进行整合。同时，教师可以让学生在课前也许自己已有的经验来设计一种测试摩擦力的实验，学生进行实验的过程，实际上就是开发自己思维，提升自己知识水平的过程。在预习过程中，教师不应对学生予以较为严格的要求，只是要求学生对有关摩擦力的知识形成初步的理解即可。除此之外，教师还应当让学生对有关摩擦力的分类等方面的细小知识进行简单学习，学生学习这些知识后，就能够对摩擦力的实验流程形成正确认知，对后续学习有关摩擦力实验内容来说也有着很大的积极作用。
结束语：总的说来，在开展初中物理教学活动的过程中，实验教学活动的有序开展，对优化和提升学生的知识水平来说具有着很重要的意义和价值。这样做一方面能够使得学生的物理核心素养得以有效形成和发展。另一方面也可以使得学生对实验教学的基本内容形成深刻的理解。由此可见，教师在预习阶段应让学生对实验教学的相关内容进行深入了解，并采取可行性策略，以提升学生的物理核心素养，作为教学活动的中心环节。这样便可以使得学生在学习物理知识的过程中，能够根据自己的预期阶段所学到的物理知识来进行深入学习。
参考文献：
[1]惠芬.借助物理实验促进高效互动的实践探索[J].广西物理,2022,44(02):66-68.
[2]周荣华.谈信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].中国新通信,2022,24(16):197-199.
[3]张柱祖.实验教学在初中物理教学中的作用[J].广西物理,2022,43(01):181-183.
