学前教育是促使学龄前儿童发展身心健康，同时也是儿童养成良好习惯和发展智力的重要阶段。教育信息化既是国家教育改革发展的方向之一，也是学前教育改革发展大趋势之一。传统学前教育的教学模式早已没有办法满足现在学龄前儿童群体的学习需求，甚至在一定程度上影响到了学前教育教学质量的提升。基于此，如何在信息化时代背景下转变教学模式、提升教学质量成为了现阶段学校和教育工作者必须要思考和完成好的一项重要任务。混合式教学模式便是在此背景下应运而生的，混合式教学模式在实际应用过程中也受到了教师和学生的喜爱与青睐[1]。基于传统教学模式和线上教学模式的优缺点分析和比较，新型混合式教学模式应运而生，其兼具了线上和线下两种教学模式的优点，同时也有效避免了二者的缺点，弥补了各自的不足。
一、混合式教学模式概述
何为混合式教学，从理论层面来解释，其指的是将在线教学和传统教学的优势结合在一起，形成的“线上”+“线下”的教学模式。混合式教学模式实现了线上与线下两种教学方法的有效结合，尊重了学生由浅入深的学习与探索规律，也使得学生的学习态度由被动向主动转变。混合式教学将线上教学和线下教学进行了深度融合，针对两种教学模式进行去粗取精、实现了优势互补，同时也实现了教育资源的优化配置。在混合式教学模式的应用下，教师和学生都可以从网络上面获得更加丰富多元的教学资源，而且两种学习方式的混合使用，也能够在一定程度上保证学生学习的新鲜感，进一步提升学生的学习兴趣。
混合式教学作为近年来新兴起和发展起来的全新教学方法，成功改变了传统教学模式不尊重学生主体地位、不重视学生个性发展的弊端，在实际应用中展现出非常理想的教学效果。现在有越来越多的教师认可混合式教学，在实际教学工作当中也积极应用起这种教学模式，学生对于这种混合式教学模式的认可度和接受度也变得越来越高。
二、信息技术背景下混合式教学在学前教育中的运用
1、“信息化+”为学前教育提供支撑
要建立学前教育教学过程中的信息生态化并在教育教学活动中加以利用，离不开信息技术的运用。因此，实现 “信息化+”的前提首先是信息技术在教育教学中的合理化、高效化使用。就信息技术的基本应用而言，涉及计算机基础使用、信息资源的处理、基本图文软件应用等。例如，为锻炼学龄前儿童的想象力和记忆力，学前教育教师需要熟练运用信息技术的能力进行授课[2]。需要他们对多媒体信息技术进行灵活运用，比如使用信息技术设备播放动物的声音、给儿童看各种动物的卡通图片、模仿各种动物的行为等信息技术赋能的方法和手段让学龄前儿童形成直观印象，并从多维度对一个事物形成认知，丰富学龄前儿童的主客观世界，提高学龄前儿童在教学中的行为反应。其次是专业信息技术软件使用，如教师可以根据儿童的喜好设计制作相应的动画，进行多视频的拼接剪辑等，以便能够更有针对性开发并培育儿童的良好心性，同时提高教学中教师的主观能动性和儿童的适切性。
2、混合式教学模式完善教学过程
混合式教学模式在学前教育中的运用可以完善课程教学环节。在课前教学阶段，授课教师可以根据课堂上将要讲授的内容提前进行线上模式的设计，把与之相关的讲义、幻灯片或者教学视频等都提前上传到网络上面，并且添加相应的活动用来布置学习任务。课前阶段学习者需要学习和了解的都是基础知识和一些基本概念，学习难度比较低，绝大多数学生只要按照教师的要求来进行学习基本上都可以完成。实际课堂教学阶段，教师需要先针对课前儿童的预习情况反馈来进行了解和总结，可以针对表现比较优异的学生进行表扬，生成表扬榜，这样可以提高学习者的学习积极性，从而潜移默化的提高课堂教学质量。在课后巩固阶段，混合式教学模式的优势得到了更大程度的发挥。网络平台可以为教师和学生提供一个互动的平台，所有人都可以在网络上进行互动，和同学交流，就课堂上或者课下学习过程中遇到的问题进行提问，也可以就自己感兴趣的话题内容和教师同学一起分享和交流。这样的互动不仅仅可以提高学生们的学习质量，而且有助于激发和维护学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，提升学生的合作学习能力[3]。
3、优化混合式教学评价体系
对于教学考核，传统教学模式多采用的是作业、考试或者实验等方式来进行考核，这样的考核方式虽然也能够在一定程度上反映出儿童的学习情况，但是因为这些考核方式都有着各自的局限和弊端，因此其并不能完全反映学生的真实学习成绩以及能力水平。混合式教学的应用使得教学考核阶段的成果得到了显著提升。混合式教学模式下，教学考核融入了丰富的教学内容，也涵盖了更广的学习阶段。从学生进入到预习阶段开始到学生课后作业和任务的完成都要成为教学考核的内容，学生们在学习过程中的日常表现以及学习情况、听课状态等等都会成为考核的要素，这对于提升学龄前儿童的学习能力、约束其的学习行为、端正其学习态度都有着非常大的帮助作用。
结语：新时代的学前教研，必然是信息化的学前教研；新时代的学前教研，必然混合式 “线上”与 “线下”结合的学前教研。在当前学前教育专业教学工作中，混合式教学模式已经得到了越来越广泛的应用。虽然这一新型教学模式呈现出了较为理想的教学效果，但是这并不意味着混合式教学模式就是足够完善的，其还是需要学前教育专业教育工作者根据混合式教学模式的实际适用情况来做出进一步的调整和完善，进而逐步提升学前教育专业的教学质量。
参考文献：
[1]李鹏，张丽丽．学前教育专业五大领域课程混合式教学模式探索[J]．现代职业教育，2019(15)．
[3]彭俭．基于翻转课堂的混合式“金课”探索实验研究---以学前教育专业领域教学法课程为例[J]．汉江师范学院学报，2019(6):104-110．
[4]李娟．基于学前教育专业理论课程的混合式课程教学实现路径分析[J]．教育信息化论坛，2019(5):70-71.
