近年来，随着新课程改革的不断推进，创新教育已逐渐得到了社会各界以及教育部门的普遍关注，并成为大家不断讨论的一项热门话题。创新是一个国家不断发展的推力，更是一个民族振兴的灵魂。在现代社会不断发展的过程中，最需要的就是具备良好创新意识和创新能力的人才。而所谓创新意识，即学生在学习过程中，能够借助已经具备的知识进一步创造并探索新鲜事物的一种思想。培养学生良好的创新能力是当下社会发展的需求。
一、初中历史教学中培养学生的创新思维能力的策略
（一）丰富多彩的教学方法，学生兴趣盎然
在初中历史教学中。只有想方设法提高学生兴趣，建构适合学生实际的教学模式，用丰富多彩、异彩纷呈的教学方法，才能构建学生的非常容易接受的情景教学，只有让学生在愉快舒畅的教学氛围中学习，才能更好的激发学生的积极性，学生也能够自然的掌握历史知识。同时，教师要根据学生实际，采取恰当的适合学生的教学方法，也可以积极参与学生讨论，激发学生兴趣，增强学生相互合作、相互交流、共同探究的积极性，如组织丰富多彩的演讲比赛，让学生真正体会到历史的教训和耻辱，从而更加热爱我们的祖国，历史知识也会自然的掌握，学生各方面的能力也会极大的提高。
（二）构建融洽、和谐的师生关系，提升学生创新能力
师道尊严一直以来都是被人们遵从的师生关系，教师掌握着整个课堂教学，其所说的就是真理。传统教学通常采取灌输式的教学方法，且无论学生的基础、兴趣、能力、素养等有什么差异性，都只能够被动的接受教师讲解的知识。这种教学模式的结果，不仅使学生的个性受到了抑制，同时也使其创造热情和探索精神受到了束缚，阻碍了学生创新思维能力的发展。而随着新课程改革的不断发展，师生关系逐渐朝着民主化、人道化、平等化以及和谐化的方向发展。教师不单单是学生尊敬的师长，更是学生亲近的朋友，其不再高高在上，俯视着一切，学生也不再俯首听命，被动的接受。在初中历史课堂教学中，教师应该给予学生充分的关爱，尊重学生的思想和个性，积极开展赏识教育，赞赏学生个性化的表达和理解。注重培养其的创新意识和创新能力，使学生能够以批判和怀疑的眼光看待知识，并能够积极提出质疑。通过构建融洽、和谐的师生关系，使学生能够在轻松的学习氛围中活跃思维、大胆想象，从而不断创新，并得到创新能力的提升。
（三）依照学生实际，有的放矢，因材施教
每个学生的基础和智力千差万别，这就要求教师要根据学生知识水平、智力差异、生活习惯等方面的不同对学生进行因材施教。让优者更优，差者转优的原则，针对不同类型的学生，如有的学生智力发达，那就让学生在抓好基础的同时，加大学生掌握知识的广度和深度，并进行强化训练，让学生变得更加优秀。有的学生智力低下，那就让学生以掌握基础知识为主，并进行适当的训练，使差生逐渐跟上学习的队伍，增强信心，甚至会逐步走进优等生的行列。对于一些智力较好，但又不想下苦功夫的同学，这些学生普遍很有潜力，却怕吃苦，学习比上不足比下有余，针对这些学生，应当强化听课和学习效率，树立他们不怕困难的勇气和信心，挖掘他们内在的潜能，使他们逐渐改变以前是思想和习惯，真正跨进优生的队伍中去。所以，要针对不同的学生，要对症下药，有的放矢，采用切实可行的方法，让学生共同进步。
（四）积极组织学生展开研究性活动，培养其良好的创新能力
在初中历史课堂教学中，所谓研究性活动即将学生作为教学主体，并让其在教师的指导和启发下围绕一定课题开展科学性研究，全程都由学生自己负责，让学生能够拥有更多自主操作与选择的空间和权利。在进行探究性活动的过程中，学生自主进行信息收集、资料整理以及信息提取，从而不断获取知识，并能够运用知识解决问题。通过不断的实践表明，开展历史学科的研究性活动，不仅能够使学生更好的理解所学的知识，同时对学生思维能力、实践能力以及创新能力的提升都具有十分积极的意义。可见，开展探究性活动已成为新课标背景下初中历史教学发展的一种趋势。
比如，各个地区都拥有自己独具特色的旅游景点或者名胜古迹，并蕴藏着浓厚的历史文化气息。对此，教师就可以以此作为专题，设计意向研究性活动。将学生分成不同学习小组，让其对本地区的旅游景点或者名胜古迹创作一份宣传材料，使更多的人们能够对其有所了解。针对这一活动，学生的参与热情非常高涨，并能够结合自己掌握的历史知识以及网络搜集的视频、图片等，制作成形式多样、内容丰富多彩的宣传资料。这样，不仅能够使学生感受到历史学习的乐趣，同时更实现了生活化、实践化的学习，有助于开拓学生视野，发展学生的创新能力。
（五）注重历史学习课堂氛围的营造
初中阶段学生历史创新思维的培养与初中生历史学习氛围之间有着紧密的关联。如果初中学生历史学习的氛围是枯燥僵硬、老师一言堂、学生机器人的，那么学生在初中阶段的历史教学活动中也只能充当学习的机器人，对初中阶段历史教材中的历史内容进行机械式的记忆和背诵、对初中阶段历史教育工作者的教学内容进行复制，学生的历史学习活动没有任何自己自主性的见解，这样呆滞僵硬的教学氛围无法促进学生自我思维的觉醒，更无法促进学生历史创新思维的培养。但初中阶段的学生若是居于平等尊重、开放包容的历史学习氛围，学生感受到老师的尊重和鼓励，那么其会在课堂上自在的发表自身自主性的历史见解，促进自身自主意识的觉醒，并且在与教育工作者、与同学良性的竞争和交流过程中，来促进自身创新思维的激发。所以，在历史教学的过程中，要注意创新教学方式，来营造良好的教学氛围，使得学生能够融入这个历史学习当中。在历史教学活动中，历史工作者要注意拉近师生之间的距离，了解学生的所思所想，转变学生对传统中刻板严肃的教师形象认知，引导学生对老师的情感由害怕转为尊重;老师在历史教学活动中，要给予学生更多的教学鼓励和教学知识，鼓励学生开口表达自身的历史见解、鼓励学生自主地进行历史活动的创新创造。
二、结语
在初中历史教学活动中，有效培养学生的创新思维，是当前我国初中阶段历史学科的重要教学课题。初中学生的创新思维能力的培养，是新课程改革的具体要求，也是对学生素质能力培养的重要手段，也是高效初中历史课堂构建的重要基础。
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