小学英语不仅要考查学生英语词汇的掌握情况，还要考查学生的语言运用能力。对于语言运用来说，小学英语经常会在一些连词成句以及写作中考查，但是，在考查过程中发现，多数小学生的英语写作能力比较差，一些学生会出现英文词汇使用不当的现象，影响整个句子的通顺程度，另外，多数学生在语法上也会出现问题，降低了英语写作的质量。因此，教师在英语教学时，应不断提高学生的语感、增加学生的词汇量，帮助学生写出高质量的英语作文。
一、提升小学英语写作能力的意义与教学原则
纵观如今的小学英语教学现状，绝大部分的教师并未意识到写作在促进学生英语语言学习和掌握方面的重要价值，也是因为教师的忽略导致写作教学和其他的英语语言训练环节脱节，又进一步增加了英语教学的难度。提升学生英语写作能力不仅能够为学生当下的英语学习带来事半功倍的助力，还能够为学生未来的语言素质发展打下坚实基础，助推学生英语能力全面提升。具体来说，写作能力是一项综合性强的能力，体现出了学生对英语语言的整体掌握水平，所以学生写作能力的提高意味着学生的语言整体素质提升，这将极大程度上提高教学质量和效率，为学生真正掌握英语这门语言奠定基础。写作能力还与学生其他的语言素质发展密切相关，比如和听、说、读等环节有着密切的关联，在学生的写作能力到达较高水平之后，其他方面的能力也会相应地得到增长，在降低教学负担的同时，也可以减轻学生的学习压力。而达成提高学生英语写作能力这一目标，教师在写作指导环节必须遵循以下原则:一是循序渐进原则。小学生能力有限，所以在安排写作任务和进行写作指导时，应该留意到难度，从词句逐步过渡到段落和完整的篇章。而在具体的写作训练形式上，可以先从仿写着手，逐步再增加训练的难度，引导学生进行扩写、创新写作，并逐步掌握不同类型文章的写作方法。二是突出重点原则。教师安排的写作训练必须突出重点，使得学生能够将这些重点知识应用到实际写作当中，保证写作质量和效率，比如名词单复数、动词第三人称、时态运用等都是写作当中要关注的重点内容。
二、小学英语写作教学的策略
（一）训练关键词句
英语写作是一项比较严谨的语言应用项目。在英语写作过程中需要考虑到英语时态、英语搭配、英语语法、英语规则等。由于小学生的思维能力和逻辑能力发展不完全，所以小学英语教师不应该用过于严肃的教学模式来教导学生学习写作，应选择更为合适的训练学生关键词句的方式进行教学。采用这样的英语写作教学模式，小学英语教师可以引导学生用常用的词组和短语进行写短文或者造句。
例如，小学英语教师可以引导学生用nextweek，aroundus，以及inplayground等常用的词组，用不同的角度、不同的思路和不同的人称造出尽可能多种类的句子，小学英语教师还可以给学生几个关联词组，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，将这些关联词组串联到一起变成一整句话。除此之外，小学英语教师还要引导和鼓励学生发现生活当中常用的词语和词组。小学英语教师可以根据小学生的年龄和特点为学生推荐一些适合的英语读物，让学生和家长共同阅读，小学生可以记录英语读物中出现的关键词语和关键词组，然后将这些词语和词组分享给教师和同学。以此来加强小学生对英语基础知识的掌握，提高小学生的英语学习能力，提高小学英语写作教学的效率。
（二）仿写句型句式
英语写作是一个循序渐进的过程。由于小学生是刚刚接触英语写作，所以教师对于小学生应该适当降低标准。小学英语教师需要根据学生的心理特点和年龄特点进行英语写作教学，首先可以引导学生模仿。模仿是每一个孩子自我表达的方式和对外界环境呼应的方式。因此，在小学英语写作教学过程中，教师可以采用仿写句型句式的方式进行教学。例如，小学英语教师可以引导学生从最简单的自我介绍进行仿写，教师可以先将教材中的知识整理为：Mynameis...I'm...yearsold.Ilikeplaying...Because...TherearepeopleinMyfamilyTherearemymother，这段自我介绍当中对兴趣爱好和家庭成员进行详细阐述，教师可以引导学生仿照这篇例文写一篇自己的自我介绍。
教师还可以鼓励和引导学生在原有例文的基础上进行大胆的创新，可以在其中添加更多的信息。小学英语教师运用这样的教学方法，不仅能够加强小学生对英语基础知识的掌握，还能够提高小学生的写作能力，培养小学生的创新能力和想象能力，提高小学英语写作教学的课堂效率。
（三）转化句型句式
小学英语教师引导学生仿写句型句式是为了给学生一种书写的示范，为学生提供写作思路，引导学生从仿写入手，将仿写逐渐转变为自己写的写作方式。小学英语教师训练学生对句型句式进行转化，不仅可以使学生的写作变得更加多样、更加丰富，还能够加深学生对所学英语知识的印象，使学生更好地掌握英语基础知识。小学英语教师可以从最基础的内容开始训练，例如，将被动句转变为主动句和将主动句转变为被动句，将一般疑问句转变为肯定句和将肯定句转变为一般疑问句；将第三人成转变为第一人称和将第一人称转变为第三人称；将单数句转变为复数句和将复数句转变为单数句；将否定句转变为肯定句和将肯定句转变为否定句。
例如，“Whereisyourmother'ssweater？Whichone？Theyellowone.”小学英语教师可以引导学生将其转化为“Theyellowsweaterismymother's.”或者“Thecolorofmymother'ssweaterisyellow.”在小学英语写作教学中运用这样的教学模式，不仅能够加强小学生对英语基础知识的掌握，还能够开拓学生的思维，从而提高小学生英语写作能力，提高小学英语写作教学的课堂效率。
三、结论
总体而言，小学英语写作是一个较为复杂的过程，因此在培养小学英语写作能力的过程中，教师首先需要培养学生的创新意识、创造能力和思维能力。英语写作与汉语写作的不同之处就是需要克服不同语言和不同语法的障碍，因此学生在英语写作过程中要尽量避免受到汉语语言习惯的干扰和影响。除此之外，小学生还要能够将英语课堂中所学的单词、语法、句型灵活的应用到写作中。小学阶段最重要的就是培养小学生学习英语写作的态度，所以在锻炼写作的时候不需要过多地注重英语写作技巧。英语写作是一个循序渐进的过程，小学生的写作能力的提高不是一蹴而就的，因此要不断积累，随着经验的积累小学生的写作能力会逐渐得到提高。
参考文献：
[1]张文芳.互联网+下的小学英语写作教学策略——换个角度来看小学英语教学[J].读与写,2020(02).
[2]张雯洁.创设情境,提供支架,提升英语写作能力——例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究(教研版),2020(05).
