物理是高中时期的主要学科之一,学生在学习时难免存在各种问题,各内容中又包含零碎的学习内容。要想提升教学效率,让学生突破学习重难点,掌握各专业知识,就应优化教学手段和理念,在各教学环节中提升学生的物理学科核心素养。教师也应创新教学手段,在教学工作中体现学生的主体地位,并依据学生的个性化需求、个人基础及学习内容来设计合理的教学方案。
一、高中物理“核心素养”的含义
根据相关调查显示,我国基础教育课程至今已经经历了两次大改革,并且即将经历第三次大改革,第一次基础教育课程改革的核心是“双基”,具体是指基础知识和基础技能;第二次基础教育课程改革的核心是“三维目标”,具体是指知识与技能共存目标、过程与方法融合目标以及感情态度与价值观共同树立目标;即将执行的第三次基础教育课程改革,其改革的核心是“核心素养”增加,核心素养将成为“三维目标”的统领。核心素养在本质上也是知识,它不但能够综合体现知识、技能与态度,还能够具体化国家教育的总体目标,是各教育学科制定教学目标的重要依据,亦是高中物理课程进行教学目标制定的必要依据。将“核心素养”融入高中物理,不但有利于知识、能力、态度和价值观等的融合,还有利于教育偏差的纠正,有效适应了当今社会的发展趋势并满足了社会对人才的需求。
二、基于核心素养下的高中物理教学思考
1.利用信息技术，展示物理内容
信息技术在高中物理教学中的应用将物理知识、物理现象以直观的方式进行呈现，有效激发了学生的学习兴趣，将抽象的理论逻辑转为具体的内容，便于学生学习。信息技术在课堂中的应用符合高中物理教学的要求，可以进一步丰富学生的物理学科思想，提升学生物理知识分析和运用能力。以《时间、位移》为例，在讨论和交流环节预设了一个问题，即在标准的运动场中要进行1500米赛跑，上午9时20分50秒发令枪响，某运动员从跑道上最内圈的起跑点出发，绕运动场跑了三圈，到达了终点，成绩是4分38秒，然后预设了几个问题，如在图上哪些是直线运动，哪些是曲线运动，从起跑点到达终点所花的时间是多少？起跑和到达的时刻分别是多少？这些问题都可以通过电子白板技术进行演示，将运动场的图片展示在大屏幕上，用白板技术的功能展示问题的答案，让学生可以清晰地感受到跑步的过程和时间节点，将时间、时刻、路程、位置变化等准确展示出来，降低学生的学习难度，提升学生学习能力。教师在教学过程中通过知识展示的方式可以让学生更好地融入课程学习，实现知识内容的直观性，降低物理知识抽象性和理解难度，有效培养了学生物理学科兴趣。
2.鼓励合作与交流，互相学习提升
鼓励合作与交流是高中物理教学的有效手段。教师在课堂教学过程中应积极引导学生进行思考和实践，在教学过程中通过合作与交流的方式引导学生互相学习、互相提升，帮助学生逐渐找到自己的学习思路，提升学生的学习能力，在合作与交流中实现共同成长的目标。以《速度变化的快慢、加速度》为例，在教学过程中，教师可以引导学生分析小轿车、火车、摩托车三种车的速度变化情况，同时完成两个问题：①谁的加速度较大；②加速度的大小可能会与哪些因素有关？这两个问题教师可以交给学生以小组为单位进行讨论，在讨论过程中进行充分交流，学生在讨论过程中需要将自己已经学习的知识引用其中，在讨论过程中分析加速度的大小，让学生对加速度的知识理解更加深入。合作与交流是物理学习的有效方式，也是培养学生物理学科核心素养的主要内容，教师在指导过程中要积极做好物理学科的渗透工作，实现物理知识学习的有效融入，提升学生物理学科核心素养。
3.开展物理实验，践行物理理念
高中物理教学过程中基于核心素养的教育理念，教师应积极发挥实验对学生物理学科学习的重要作用，积极做好物理实验教学的组织与设计工作，通过实验让学生真正感受到物理学科的魅力，提升高学生学习能力。以《探究自由落体运动》为例，教学一开始就准备了实验，即伽利略认为：物体下落过程中的运动情况与物理所受的重力无关，教师也会准备相关视频资料进行指导，让学生可以通过视频的方式快速理解这一内容。但对于学生来讲，学生的注意力集中于后者，即为什么生活中石头明显比树叶下落得快？因此，教师可以让学生以小组为单位进行设计，在小组中学生利用石头和羽毛自行进行对比，通过实验的方式进行观察，包括下落时速度是多少，大概落地的时间、高度等都做好记录，通过做记录的方式学生快速完成了物理实验并完成了实验对比，通过生活实验和视频实验的整合学生开始思考：影响羽毛和石头下落快慢的原因是什么，以此引入后续的自由落体运动内容，让学生可以继续后续实验：用打点计时器记录下落的过程，通过实验方式帮助学生快速完成学习，提升学生物理实验能力。实验是培养学生物理兴趣和实践的有效方式，在教学过程中教师要积极引导学生进行物理实验，通过实验方式提升学生的物理学习能力，实现有效指导的教育目标。
三、结束语
总之，在学科核心素养背景下，教师要创设条件，让学生自己动手探索和验证课本知识，通过实践把握物理抽象的知识，在日常生活中发现一些物理现象及问题，提高学生物理学习的兴趣与热情，帮助学生加强物理知识学习，提升物理学科核心素养。
参考文献
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