引言：随着现代科技的不断发展，人工智能的技术在各行各业中得到了广泛应用，教师需要顺应时代的发展，将人工智能融入到初中信息技术教学之中，对教学内容进行改革与创新。如此可以使得课堂教学更加高效，培养学生的信息技术核心素养，使学生在初中阶段对人工智能有初步的了解，应用人工智能辅助培养学生的创造性思维，促进学生综合能力的提升。
一、人工智能在初中信息技术教学中的优势
初中信息技术的教学，重点目标为培养学生使用信息技术的能力，包括实践操作、查找数据、判别能力等，需要教师选择适当的教学方法提高学生对信息技术的认知，并根据学生的认知开展学习活动。在实际教学中加入人工智能，可以使教学内容得到扩展，拓宽学生的视野。 2023年或将是机器人等人工智能爆发年，微软投资的聊天机器人模型ChatGPT一时间火爆全球。ChatGPT是美国人工智能研究实验室OpenAI新推出的一种人工智能技术驱动的自然语言处理工具，使用了Transformer神经网络架构，使得ChatGPT具备上知天文下知地理，还能根据聊天的上下文进行互动的能力，做到与真正人类几乎无异的聊天场景进行交流。ChatGPT不单是聊天机器人，还能进行撰写邮件、视频脚本、文案、翻译、代码等任务。基于这类前沿软件的发展和创设情景体验，我们可以更快速的激发学生学习的兴趣，培养并提高学生探究探索心理。在学习信息技术，编写能力是信息技术教学中的重要内容，同时是人工智能的基础体现，需要教师对学生重点培养。使学生在学习中提高ai思维能力，合作思维。让学生的学习方式更加高效，激发学生的创新意识。使学生的自主学习能力获得提高.
二、初中信息技术教学中人工智能的融入策略
（一）引入人工智能，激发学生兴趣
初中信息技术中包含的学习内容较为驳杂，部分学习内容较为抽象，学生理解有一定难度，会使得学生感觉学习内容过于困难，进而望而生畏，打击学生学习的积极性。针对此现象，教师可以在教学时引入人工智能，激发学生的学习兴趣，使课堂的趣味性更强。在引入人工智能时，教师需要清楚人工智能的引入是为了提高教学效率，需要教师设置合理的问题帮助学生确定学习目标，使学生在正确的道路不断前进，明确每堂课程的教学目标，确保课堂教学的有效性。
例如，在讲解《平面设计》时，教师需要清晰本节课程的教学重点，让学生通过本节课程的学习认识图层概念、可以利用选区工具的命令设计标识作品、熟练应用Adobe Photo shop的各种工具与图层制作，将以上几点作为教学中的重点内容。初中生的信息技术储备知识相对不足，对平面设计了解甚少，在学习时会有一定困难。针对此类现象，教师可以为学生展示部分人工智能的图片，引发学生的好奇心。Midjourney是一款AI制图工具，只要关键字，就能透过AI算法生成相对应的图片，只需要不到一分钟。可以选择不同画家的艺术风格，例如安迪华荷、达芬奇、达利和毕加索等，还能识别特定镜头或摄影术语。例如我们输入，whimsical illustration, full body view, grandmother with beautiful white hair, glasses and gigantic bunny ears, 90 year old, warm smile, pastel color（译文：异想天开的插图，全身视图，拥有美丽白发、眼镜和巨大兔子耳朵的祖母，90 岁，温暖的微笑，柔和的色彩）系统在1分钟内就能展示出来4副上方描述的可爱的老奶奶。blue neon city with road photo realistic平台就回展示，一条道路通往现实的蓝色霓虹城市。如此，通过人工智能的图片可以带给学生视觉上的刺激，让学生初步接触人工智能的概念，提高学生参与课堂活动的积极性，进而以人工智能为切入点激发学生的兴趣，提升学生的学习效果。
（二）合理创设问题情境，引发学生探究动力
在学习的过程中，需要教师发挥自身的引导作用，让学生通过教师的问题进行思考，进而提高学生对知识的理解能力。初中信息技术的探究性特点较强，教师需要围绕信息技术的特点，根据学生的学习情况合理创设问题情境，通过思考并解决问题，强化学生对知识的理解与应用能力，将理论与实践相结合，让学生感受人工智能在信息技术中的作用，理解人工智能的独特优势。在设计问题时，教师需要注意能否让学生通过教师的问题联想到实际生活，确保问题与生活的关联性，从而实现人工智能的合理融入，引导学生主动探究。
（三）在信息技术教学中利用人工智能，作为人工智能的启蒙教育
信息技术的教学与人工智能密不可分，利用人工智能可以促进工作与学习效率的提升，提高学生的学习能力。教师在教学时培养学生的创造、实践与分析能力，帮助学生初步理解人工智能，让学生认识到人工智能的作用。
例如，在讲解《制作Flash动画》时，教师可在实现教学课标前提下结合时代背景，将教学内容进行拆解，优化实施过程与结果。引入ai虚拟人物的创设或着人脸的自然解读文本，以及如何处理声音并变声等。可以根据本课题让学生对人工智能有初步了解，体会人工智能的作用，让学生对相关问题进行思考，提高学生更深入的自主探究的动力，并且可以通过兴趣小组或者社团对相关前沿涉及软件实现 digital people text to video 等功能的进行咨讯了解和可行性体验，让学生感叹人工智能科技的发达，提高对AI聊天机器人的理解，使学生对人工智能产生更深的探究兴趣。让学生知晓人工智能的优势。之后，教师可以让学生结合自身所学自行设计动画，使学生的信息技术素养获得提高，并培养学生的创新思维能力。
结束语：在科技飞速发展的当代，初中信息技术教师需要对教学方法进行创新，优化教学内容。人工智能的发展为教师提供了创新的方向，教师需要与时俱进，合理地将人工智能融入到课堂教学之中，改变以往的教学策略，更加注重对学生实践以及创新能力的培养，提高学生的学习效率与教师的专业素养，并促进学生的信息技术素养在教师的有效教学之下不断提升。
参考文献：
[1]彭毅.中学信息技术课程中开展人工智能教学探究[J].科教导刊：电子版,2020(8):2.
[2]李俊山.人工智能背景下的中学信息技术教学探究[J].成才之路,2021,(018):30-31.
