小学作为学生初步接触英语的阶段，是培养阅读能力的起始阶段，具有重要性。然而在阅读教学时大部分教师过分注重单词、句子，过分强调词汇、语法的掌握及文本意思的理解，并且随着词汇量的增加、阅读难度的加大、在生活中很难实际应用，孩子们对英语阅读越来越没兴趣。由此可见，要让学生喜欢阅读，就应该培养学生的阅读兴趣、开启阅读方法之门、开辟练习之径，提高阅读能力。
一、小学英语阅读教学存在的问题
（一）学生基础薄弱
小学生掌握的英语词汇量少，积累的英语素材不多，在英语阅读中较为吃力，部分英语教师也无法为学生提供行之有效的指导，造成学生无法提高自身的英语阅读能力，拖慢小学生英语阅读速度，直接影响小学生的英语阅读水平。受到多种因素的影响，学生英语阅读习惯不佳，不会根据文章内容进行语言划分，导致小学生过于依赖英语词典，更无法严格按照语境进行语义猜测。
（二）教学未与实际结合
从当前的小学英语阅读教学情况来讲，在具体运用方面存在很大的缺陷，很多小学英语教师始终将重点放在学生所阅读的教材内容上，也没有为学生传播与实际运用有关的英语知识点。这样，学生只能阅读教材当中所有的内容，却不能深入理解其中的内涵，更不能掌握好英语阅读知识。
（三）教学内容枯燥
小学英语阅读教学中，教学内容作为影响教学效果的重要因素之一，有些教师始终采用灌输式的教学模式，为学生传授的知识都是教材当中的知识，教材当中不存在的就不讲述。这样的现状直接表现出教师未能处理好用教材以及教教材之间的关系，让阅读教学成为一种表面形式，无法获得理想的效果。
二、小学英语阅读教学的有效方法
（一）提问教学法
小学英语阅读教学中教师采用设疑的方法，即利用问题的方式实施教学，让小学生通过分析问题、解决问题的过程学习新知识，在解决问题当中，提高学生的英语阅读水平。这样一来，教师在课堂教学中，设计出难易适度的问题，组织师生之间、学生之间的互动沟通，通过设置问题来带着学生进行阅读，助力学生对阅读信息实施梳理。
比如教师在讲解小学英语Hobbies这节课的知识点时，教学大纲提出让小学生在进行阅读时，了解其他人的兴趣爱好，积极分享自己的兴趣爱好，积累比较常用的单词与句型。在阅读过程中，教师要结合小学生的兴趣爱好，提出下面的问题：Who like to play football？Who is better at playing football？小学生通过先研究问题，之后再实施阅读，部分问题的答案能够直接从阅读文本当中获取，有些需要小学生经过思考之后进行信息整合。教师还要鼓励小学生之间相互展开提问，从而挖掘出文章当中所潜在的信息点，助力学生更好地掌握文章主旨与情感。总之，采用提问教学法激发学生好奇心理，让学生更深入展开问题探究，激起学生阅读欲望，让学生更愿意参与到阅读教学中来，提高学生阅读能力，增强阅读效果。
（二）情境教学法
在兴趣的驱动之下将会获得较为显著的教学效果。小学英语教师在阅读教学中为了培养学生的思维能力，需要提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣的推动下展开英语阅读活动。在小学阶段的学生，不管是生理还是心理都未能发育成熟，教师采用情境教学法，为学生提供充满趣味性的教学环境，让学生主动融入情境中，刺激多重感官，激起学生英语阅读的欲望。教师还需要把学生实际生活当做基础，将教学知识点与生活良好结合，让学生充分调动起主观能动性，顺利解决学习问题。教师引导学生将理论与实践联系起来，将学生思维、情感与行动进行整合，在课堂中引入实际生活，让课堂阅读内容与生活进行紧密结合，让课堂更富有生活气息，提高学生英语阅读的主动性，提高小学英语阅读教学的有效性。根据小学英语阅读教学现状来看，教师所讲述的知识点与实际生活联系紧密，便于学生理解与掌握，还能让学生真正认识到教学与实际生活间的联系。为了帮助学生提高阅读水平，拓宽学生的阅读视野，单纯运用教材教学是远远不能满足要求的，教师要带着学生把英语学习拓展到实际生活中去。
例如，小学英语教师为学生们讲解有关My family这一单元的知识点时，教师要求小学生采用课堂所学知识，向同学们介绍自己家庭成员的情况，还能邀请其他学生到自己家中做客，然后采用英语对话的形式将自己的家人介绍给同学，实现英语阅读教学与实际生活紧密结合的目标，达到将理论知识运用到实践生活当中的目的。
另外，以Happy birthday这节课为例，教师要结合学生平时生活当中过生日的经历与经验，创设下面的教学情境，为学生们呈现出某一位学生过生日的视频资料，然后提问“How old are you?”，学生会回答“seven/eight/nine”，接着问学生们是否会用英文唱生日歌，学生们纷纷表示不会，顺利引入英文生日歌，吸引学生注意力，激起学生学习兴趣，让学生更愿意参与到阅读学习当中来。
（三）游戏教学法
小学生不具备扎实的英语基础，很难较长时间集中注意力，教师要及时更新落后的教学模式，综合教材内容，设计出具有趣味性且与教学内容紧密结合的阅读教学游戏形式，进而真正提高小学生英语阅读的能力。
比如教师在讲解小学英语My weekend plan这节课的阅读内容中，教师在这节课的阅读教学前，全面分析这节课的教材内容，本课的教学目标即要求小学生掌握好“be going to”表示未来计划的使用方法。由此，教师能够为学生们设计出与教学目标紧密结合的游戏形式。在小学英语阅读教学当中，教师结合阅读内容让学生展开模仿猜测的游戏：教师先请一名学生到讲台之上，让学生计划一下自己在周末即将要做的事情，然后在讲台上做出具体的肢体动作，其他学生们采用“You are going to...”的句式展开猜测，猜测正确的学生获得一分，然后邀请第二位学生、第三位学生。如此类推，最终获得分数最高的学生得到教师所提供的小奖品，从而促使学生更主动参与到游戏中，让学生熟练掌握运用英语表达未来计划的使用方式，强化学生语言表达能力，让学生可以将所学知识灵活运用。
三、结论
综上所述，在小学英语阅读教学中，教师通过开凿兴趣之泉，就可以调动学生参与阅读的积极性，为阅读教学注入不竭的动力源泉；教师通过开启方法之门，就可以让学生有的放矢地参与到阅读训练活动，为阅读能力的培养扫清各种现实障碍；教师通过开辟练习之径，就可以让学生不断地参与到阅读中，从而提高阅读能力。如此这般，以深厚的阅读兴趣为动力，以有效的阅读方法为推手，以多元的阅读练习为路径，小学生的英语阅读能力就会得到显著提升，小学生的英语核心素养就会得到逐步的发展。
参考文献：
［1］张雯.小学英语阅读教学中怎样提高学生的阅读理解能力［J］.求知导刊，2020（49）：52-53.
［2］杜青花.小学英语阅读教学中应用小组合作学习模式的实践［J］.天津教育，2020（34）：91-92.
［3］边秀萍，马悦.设计主问题，提升小学英语阅读教学效率［J］.中学生英语，2020（44）：99.
