历史这门学科是初中阶段学生在学习过程中至关重要的一门学科性内容。为了能够保证初中时期历史课堂上教育工作满足学生的发展需求，要求教师能够转换以往传统的枯燥式教学模式，真正地把全新的教育方法以及有效的教育理念带入到课堂之中。小组合作学习模式就是近年来提出的一个有效教学方法，所以本次文章研究也是以此作为背景，探讨初中历史课堂上小组合作学习模式具体的应用和实施策略，希望能够发挥出这一课堂教学工作具有的优势，从而使历史课堂向着有效的方向发展，为学生的历史知识学习提供便利的条件。
一、明确分工，合理分组
小组合作学习这一方法在初中阶段，历史课堂教学过程
中的有效应用，主要就是以科学的合作模式，利用小组为基础，明确合作学习的任务，以此为课堂教学工作提供保障的一种教学手法。所以在历史课堂教学工作开展和实施的过程中，教师需要结合学生当前学习的现状，有针对性地立足于学生当前对于历史知识需求的实际情况，根据学生的不同能力、不同水平，以及不同的需求进行小组划分，结合课堂教学的内容设定出不同的教学任务，这样才能够在明确分工的过程中使学生有效地进行合作学习。一般情况下，教师在建立小组的过程中，需要按照学生不同的层次建立起异质小组，因为在这样的小组中包含着不同层级的学生，其中学习比较优秀的学生就可以发挥出自身带领性的榜样作用，为中等生和学困生进行有效引导，并且利用自己的学习状态对其进行熏陶；也可以对其他两个层级的学生进行监督和引导，以便于在互帮互助协同发展的环境下，促进学生全方面地进步。在建立小组之后，教师可以联系教学的内容，设计出不同的任务，使学生能够真正地在合作学习的过程中，了解历史知识。在这样的情况下，每一个小组内部的学生都能够积极主动地发挥出自身的能力，通过合作交流的探讨方法，感受历史知识的存在，了解历史问题的解决策略，从而大家共同进步、共同成长，使历史课堂教学效率得以提升。
二、精确问题，精确任务
初中阶段历史课堂上小组合作这一学习模式，符合最新课程改革提出的最新要求，因为历史课程标准中针对历史学科在初中阶段的教学工作也提出了一个三维的课堂教学目标，主要就是引导学生能够掌握最基础的历史课堂涉及的知识点，提高学生对于历史知识学习的水平以及学习的能力，渗透多样化的历史知识学习方法，保证学生能够掌握这一方法，提高自身的能力。教师还需要把思想道德教育融入其中，引导学生能够建立起历史情怀，树立学生正确的“三观”，这样的教学目标对于课堂教学工作也进行了一定的指引。如，在讲解《中华文化的勃兴》这一部分知识的时候，这一堂课主要的目的就是让学生能够对汉字的演变有所理解，汉字是学生在进入校园就接触到的事物，也是学生已经积累很多的文字知识，所以大部分学生对于汉字的演变都有着浓烈的兴趣。这样的情况下，教师就可以利用多媒体课件向学生展示汉字，鼓励学生观察和想象了解这些图画表示的汉字是哪些？通过小组内部的探讨，分析甲骨文和现代文之间具有的联系。这样不仅能够把学生带入一个积极主动学习知识的状态中，也能够让学生初步了解汉字演变的过程，理解这堂课包含的知识点，从而提高了课堂教学的效果和质量。
三、创设情境，合作演绎
情景创设教学方法是小组合作学习模式中的一个有效的结合形式，通过这样的情景创设教学方法，不仅能够让学生明确历史的主题，也能够整理和分析历史课堂上涉及的知识内容，使学生通过切身的感受和体验，加强对于知识内容理解的程度。特别是在学生合作分析历史内容以及演绎历史场景的过程之中，也能够拉近学生彼此之间的距离，以便于构建出最和谐的师生和生生关系，潜移默化地培养学生的合作能力和水平。在组织历史课堂教学活动的过程之中，教师可以以小组为单位，鼓励学生合作把历史场景进行重新演绎，以独立自主的和平外交为核心。这堂课教学的目的就是让学生能够了解到建国初期我国社会呈现出的外交情况，以此作为教学的目标，组织学生以小组为单位合作进行教材的阅读，并且了解这一部分历史知识涉及的外交内容集体进行探讨。在探讨之后，利用网络搜集相关的信息，重现经典的历史场景，例如，可以重现“日内瓦会议”表现出中国代表和外国代表针锋相对的场面。这样的方法都能够让学生深深地记忆这一部分的历史知识，加强学生的理解，也能够锻炼学生的合作能力。
四、阅读文本，独立思考
小组合作这一学习模式一直以来都是具有一个多元性特点的课堂教学方法，在初中阶段历史课堂教学活动中应用这一模式，需要教师能够联系课堂教学工作需要的条件，以及学生学习的情况创设出多种多样合作的活动方法。其中阅读文本就是历史课堂中明确提出的一个教学要求，阅读是学生对于信息进行获取一个最主要的途径。在对历史知识缺乏阅读的情况下，学生很难对相关的内容进行深刻理解，小组合作学习探讨也是如此，还需要在学生能够针对相应的问题和任务展开讨论的前提下，对历史的教材内容进行阅读。所以在实施合作学习的过程中，阅读文本也是小组合作学习的第一步，以此引导学生能够独立地进行问题的思考，例如，在讲解《辉煌的隋唐文化》这一部分知识时，这一节课涉及的内容相对来说是比较复杂的，其中向学生介绍了李白、杜甫等著名诗人的作品，也讲述了他们生平事迹和创作的风格以及历史的地位。想要保证学生扎实地了解这些相对比较复杂的知识、比较杂乱的内容，就需要学生能够认真地对教材的内容进行阅读，只有阅读教材，学生才能够清楚这堂课需要讲解的核心性思想，从而为后续的知识点归纳和整理做好充足的准备。
五、结语
综上所述，在初中时期历史课堂教学工作开展的阶段，要求教师在实施教学工作的时候，引导学生能够转换以往死记硬背的学习方法，帮助学生自主合作探究对知识内容进行吸收和理解，这样才能够使学生发挥出自身具有的主观能动性，实现合理发展。
参考文献
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