在以往的高中物理教学中，教师运用的教学模式单一、固化，不仅难以调动学生的学习积极性，也无法让学生真正主动地参与到学习当中，这对学生的能力培养和素养发展均是极为不利的。而在新课程改革以及素质教育理念不断深化的今天，越来越多的教师认识到了信息技术对教育教学所带来的积极作用。高中物理教师在教学实践中融合微课技术，不仅改变了传统的课堂教学模式，也让学生在这种贴合他们兴趣特征的工具辅助下产生了对物理知识浓厚的学习热情。这对推动高中物理教学改革，提高学生学科素养具有现实意义。
一、高中物理微课教学意义
（一）增强教学新鲜感，提高学生积极性
高中物理教师运用微课技术开展教学实践活动，不仅打破了传统高中物理课堂的单一形式和教学局面，还在一定程度上增强了物理教学的新鲜感和趣味感。学生在微课的感官刺激下，其注意力就会被牢牢地吸引在课堂上，对知识的学习探究兴趣就会油然而生，在知识的学习过程中也会更为主动。
（二）打破教学边界感，实现个性化学习
相较于初中阶段的物理教学，高中物理知识的抽象性、逻辑性、学习难度等各个方面均有了大幅度提升。为应对如此变化，运用微课技术十分必要。学生可以随时随地进行知识学习，并针对自己的知识薄弱点进行针对性的课堂回顾。既满足了学生个性化学习需求，又解决了传统教学中的时空限制问题。
二、高中物理微课教学策略
（一）微课在概念讲解教学中的运用
物理概念是物理学科的基础内容，也是学生学习物理、探寻物理奥秘的基础。物理概念反映出了客观事物的共同属性和本质特征，本身具有逻辑性、抽象性和复杂性。高中生普遍存在物理认知水平不高、抽象思维不够发达的问题。在这样的情况下，他们很难深入探究物理概念，建立深刻的概念认知。应用微课于物理概念教学中，可以将教师的语言讲解转变为动态直观的画面，契合学生的认知和思维能力发展情况，便于学生通过具体现象发现客观事物的共同属性和本质特征，深刻地理解物理概念。
例如，在教学“受迫振动，共振”时，为了帮助学生了解“受迫振动”和“驱动力”的概念，教师可以在实验室演示实验，并录制概念讲解类微课。微课内容为：（1）振子在粗糙的水平杆上的振动过程；（2）摆球在较大角度下的摆动过程。在课堂教学过程中，教师可以依据教学情况，在电子白板上播放此微课。在学生观看之前，教师可以提出问题：“在一段时间后，振子、摆球离开平衡位置的最大距离有怎样的变化？产生这种变化的原因是什么？”“能否根据实验过程，画出振子和摆球的振动图像？是否可以根据图像总结出它们的摆动特点？”“根据实验现象和结果，能不能描述出阻尼振动是什么？”这样的问题可以增强学生观看微课的目的性和针对性。
（二）微课在解题规律教学中的运用
高中物理的大部分知识点涉及很多规律和方法。在解决物理练习题的过程中，学生需要灵活应用规律、方法。但是，大部分学生很难深入地剖析物理练习题，发现其中蕴含的知识点及与之相关的规律、方法。针对此情况，教师可以物理练习题为对象，以物理知识点、解题规律和方法为重点，录制解题规律类微课，辅助学生解题。
例如，在教学“共点力的平衡”时，教师可围绕判断平衡条件和解题规律设计练习题。同时，教师可以录制微课，采用图文结合的方式展示每道练习题的解题方法和具体过程。在课堂上，教师可以先引导学生自主完成练习题，并巡视课堂，了解他们的练习题解决情况。在学生完成练习题后，教师可以选择学生代表讲述解题思路。当学生代表讲述的解题思路正确时，教师可以给予赞赏，并播放该练习题微课，辅助其他学生建立清晰、准确的认知。当学生代表讲述的解题思路不正确时，教师可以播放微课，让其他学生观看、对比，发现学生代表解题思路的错误之处和原因，并进行纠正。同样，在学生顺利解题后，教师可以鼓励他们根据微课内容总结解题规律。通过体验这样的教学活动，大部分学生可以进一步加深对物理知识的理解，掌握解题规律，提高解题效率。
（三）微课在实验教学中的运用
在实验教学层面，提前为学生准备视频，让他们可以依靠视频了解实验的各个阶段，让学生在实验教学中可以快速访问视频，帮助学生回忆实验步骤，并促使他们提前做好充分准备。之后老师会将实验用具分发到各个实验小组，让学生对比课前预习的成果，检查工具是否可用，判断实体是否损坏，了解实体，让学生有条不紊地好好准备实验。在实验操作的过程中，如果有不明白的地方，同学们也可以根据微课视频“复习”。
例如，“用双缝干涉测量光的波长”本实验规定了学生计算的整个计算过程和实验方法，培养学生操作和分析解决“故障”的能力。在物理课的课堂教学中，教师可以更快地调整视频观看的速度，让学生快速回忆“实验过程”和基础原理，然后检查双缝干涉仪、光源、电源线测量头等实验设备是否一应俱全，确定是否可以正常使用。学生提前做好实验准备后，即可按照明确的实验计划逐步进行实验，想象和实际操作不一样，自己操作与看别人做实验更不一样，实验过程中难免会出现各种困难。当各个实验小组通过讨论、依靠视频处理各种困难时，他们的沟通协调能力、思维能力、探究能力、学习的信心都得到了有效的提升。依托微课，将学生的听、思、看巧妙结合，合理激发了其在实验中的体导作用，促进了学生能力的塑造。
三、结语
物理知识比较抽象，在预习、作业、知识解读、实验过程中存在很多问题，除了应试教育的影响外，传统的教学方式更注重知识的传授，学生要花大量时间掌握和记忆知识，知识内化和水平的提高进展缓慢。微课教学技术的运用，促进了物理教学观念的转变，教师课堂教学设计理念更广泛，学生在课堂上学习更轻松，合理缓解了同学和老师的压力。随着实践经验的丰富和信息技术的进一步发展，微课教学展示知识的方式可能会越来越多样化。
参考文献：
[1]郭少华.微课在高中物理教学中的应用分析[J].读写算,2021(35):23-24.
[2]刘绍雷.在高中物理课堂中应用微课教学的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):37-38.
