新时代素质教育观要求教师进行合理“放权”，在实际教学中努力做到以学生为中心，打造趣味性和效率性兼具的优秀课堂，促进学生的终身可持续发展。小学语文课堂教学内容庞杂，小学生对古诗、现代文、词语辨析、字音字形、口语交际和写作等多样类型的语文知识的消化理解程度较浅。因此，教师要以学生为主体，要根据学生的认知能力、心理需求学习基础知识、设计教学活动，通过丰富的教学活动，充分调动学生的学习积极性，促使学生以更加主动的态度投入到课堂教学过程中，提升学习效率，实现高效课堂的构建。
一、以学生为主体的高效课堂内涵
在小学教学过程中，我们要坚持新课程改革标准，提出以学生为教学的主体，这是素质教育发展的新型教学理念。这种教学理念认为学生是学习的主体，老师是学生学习过程中的引导者和指引者，因此在教学过程中，我们要坚持以学生为主体的理念，在课堂上唤醒学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，激发学生的主动参与感。而在课堂中我们追求的是高效课堂，所谓的高效课堂就是指老师在教育工作中，能够在规定的时间内用最优的办法进行课堂教学，发挥学生的教育潜能，最大化地完成教学目标，促进学生的全面发展。
二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的具体策略
1.有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，良好的课程导入有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习思路。因此在具体的教学过程中，我们要仔细思考自己的教学目标和教学方式，采用有效的导入方式，为学生打开语文学习的大门。首先，我们可以考虑利用多媒体设备导入。在教学活动当中，随着科学技术的进步和多媒体设备的不断应用，越来越多的课程会应用视频、图片或声音的内容帮助学生加强理解，引起学生的学习兴趣。例如，在进行《将相和》的教学过程当中，教师可以为学生构建课文教学情境，引导学生观看与本文内容有关的电影或者动画短。引导学生直接进行观察和分析，尝试从不同的角度入手进行解读，利用正确的语言叙述观后感。也可以结合教材提出问题：“本文题目当中的‘将’和‘相’分别是指谁？‘和’指什么事件？”“‘将’与‘相’为什么会出现‘不和’？”“文章主要写了哪些事件？具有怎样的作用？”“是什么导致‘将’和‘相’由‘不和’逐渐变为‘和’的？”引导学生利用自己喜欢的方式阅读课文，立足于情境，参考相关的资料和信息，以问题为切入点进行思考和讨论。鼓励学生开口说出自己的答案，并根据课堂教学需求和要求对学生进行引导。另外，教师也可以在情境当中向学生展示针对重难点段落进行分析的微视频，引导学生反复进行观看、思考、分析使其能掌握文章当中的渑池之会、完璧归赵、负荆请罪三个故事，及其存在的内在联系和规律。鼓励学生发散思维，大胆进行想象、联想、创新。
2.开展多元的课堂教学，引导学生参与课堂内容
在传统的语文教学模式中，我们采取的是填鸭式或灌输式的教学方式，虽然这种方式在应试教育的背景下有一定的帮助，但对学生整体地把握知识、吸收知识有着不利的影响，更不符合高效课堂构建的要求。因此在教学过程中，我们要优化教学方法、教学内容，比如，在课堂开展的过程中，我们可以采用多元化的教学方法引导学生参与课堂内容，包括小组讨论的方法、情景模拟的方法、话剧演绎的方法、任务安排的方法等。这些方法既尊重了学生学习的主体地位，又有利于老师增强课堂教学效率，提高学生的学习参与感，对于培养学生的语文素养也有着重要的意义，
3.丰富课堂教学内容，打开语文的世界
语文是一门综合性非常强的科目，它包括语言文字、口语表达、阅读理解、作文写作等内容。因此在教学过程中，我们应该打破眼界，让学生跳出课本，进行丰富的语文知识讲解，让学生能够感受传统文化当中的语文是多么的博大精深，让同学们看到生活当中的语文是无处不在的，让同学们感受到语文学习的重要性，让同学们感受到语文世界的广阔和博大，让同学们认识到语文内容的丰富，贯彻落实以学生为学习主体高效课堂的构建要求。在具体的丰富语文内容、打开语文世界的过程当中，我们首先应当优化自身素质，积极拓宽语文的教学内容，将一些课外经典的语文知识引入课堂当中，拓宽学生的知识面。在课堂的教学过程当中，我们可以运用多媒体教学设备，帮助学生进行知识的补充，在学习古代传统文化的时候，我们可以通过一些影片的放映，带领学生坐上时光机器，回到过去，深入地理解那个时代的点点滴滴。
4.采用多样的课堂教学方式，变化课堂教学形式
在小学语文教学过程中，语文不单单是对课本知识的阅读和理解，还包括读、听、写等各种各样的活动，因此语文教学不是单一的灌输型的教学所能够培养的，而是要通过视觉、听觉的联动，通过多样的活动和多种教学方式，培养学生的语文综合素养，激发学生语文的学习兴趣。这就要求我们在教学过程中结合教材内容进行多元化的课堂活动，比如，我们可以举办一些演讲活动、朗诵活动、辩论赛等，让学生既能够展示自我的观点，说出自己的想法；又能够深入理解问题的内核，进行主动的发散性思维的思考，体验学习的丰富性，达到语文教学的最终目的。但是我们在教学过程中也不能因为以生为本的教学理念，过分地关注语文活动的展开，这样会使得语文教学工作有本末倒置的嫌疑，对提升语文课堂的效率会有不利的影响。因此我们在进行活动设计的时候，应该配合相应的教材内容，不能脱离教材的内容而进行活动的设置。在小学语文课本剧编演活动中， 教师要让学生自由选择课文中的角色，因为学生的性格不同，只有选择适合自己的角色，才能够做到感同身受，做到准确理解作者想要表达的思想感情。教师要借助小组合作的形式，让课本剧编演活动展现出一定的语文教育功能。教师要营造愉快与融洽的语文课堂氛围，激发学生的学习潜力，释放学生的天性，使他们更好地学习与发展。
结束语
总而言之，“以学生为中心”的课堂追求实时性和动态性，教师要抓住良好的教育时机对小学生进行思维的启迪和引导。因此教师不能完全按照已成定规的教案进行原封不动的僵化授课，要不断地从教学实践中增强随机应变的教学能力，在不偏离教学目标的情况下结合学生的需求让语文课堂“活”起来。小学语文教师应该构建更具民主性、活跃性、开放性的新型课堂，学生只有全身心地投入其中，才能够高效获取语文知识，在实践中形成语文核心素养。
参考文献
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