摘要: 阅读教学是语文学科中用时最长、投入最多的课目,然而却总是备受诟病,很多教师对此也充满困惑。要进行突围,需要深度学习基本理论,从教育对人的发展价值、语文学科本质以及阅读教学全过程进行系统考量,主要包括:目标素养化,设计系统化,学情动态化,过程活动化,评价持续化。通过这样系统的改进,更好地实现对学生的教育,最大限度发挥阅读在学生认知过程中的重要作用,实现对学生素养的综合提升。

摘要: 在例行期中作业检查中,发现学生在作文中出现的情况有差距,作文等级标准不一,部分作文评语也存在问题等现象。通过问卷调查发现作文评改的有效性不够,经分析后提出改进策略:1.改进课堂教学,细化训练目标。2.评价方式多样,激发作文兴趣。3.作文评语可多写建议式、欣赏式评价语。4.重视评后改进。

摘要: 初中语文课堂中的阅读行为,可依据教与学双方作用的发挥程度和阅读任务的不同,划分为真实性阅读、教学性阅读和拓展性阅读。将这三类阅读行为作为核心环节,可构建出一种全新的阅读课堂教学形态。将这三类阅读行为优化为课堂上的三大核心环节,可促进阅读教学过程中师生主导、主体作用的协调发挥,有利于实现阅读教学的有序化和规范化。

摘要: 教给学生识别进入名著阅读深水区的路标,循此进行自主深度猎奇的游弋,可以获得教师意想不到的收益。以阅读《骆驼祥子》为例,从情节陡转处的路标、人物变化点的路标、主旨蕴藏地的路标三个方面引领学生进入名著的深处,侧重于方法的指导和效果的呈现。

摘要: 新课标指出"高中写作需要鼓励学生参与生活,写出个性",但是高中学生长期受应试教育的影响,其很难写出具有思辨性、创意性的作文。随笔写作注重真实性、自然性,为写作教学提供了一定的方向。拟结合学情探讨随笔写作在写作教学中的有效实践。

摘要: 结合教学实践经历,探索把中学作文教学中的得失与教材解析相结合,构建网络环境下的作文训练。通过用课文教学分析来指导学生有效利用网络资源开展写作,引导学生多向经典课文学习,学会联系日常生活实践,培养学生从现实中获取写作素材的能力,激起学生写作兴趣,不断提升学生的写作能力。

摘要: 当前高中语文古诗教学视古诗鉴赏为对文本解读技巧的直接训练,忽略了学生深层的审美体验。教师可尝试换个角色教古诗,提倡以写促学,即引导学生通过自己的创作体验来提升其对古诗的理解、鉴赏、审美能力。以咏史怀古类古诗的学习、创作为例,展示课堂教学思路。

摘要: 古诗教学是高中语文教学中的一个难点,在强调提升学生语文核心素养的大背景下,古诗作为传统文化的精髓就显得尤为重要。以《长安晚秋》教学为例,探讨在古诗教学过程中提升学生语文学科素养的有效途径。

摘要: 读写结合能力是检验学生语文综合素养的重要标准,也是学生开展高中语文学习的必备能力。在部编版教材理念下,教师应转变教学方法与策略,在实践当中重视学生读写结合能力的培养,满足学生的学习与成长发展需求。重点对读与写的关系进行分析,探索当前读写结合教学中存在的问题,提出高中语文读写结合的教学策略。

摘要: 2017版新课标提出了语文学科学业质量标准的具体要求,这一标准的提出增强了语文测试的可操作性,对学生的学习更具导向性。拟结合语文学科核心素养的四个维度对学业质量测试卷进行评析,进而促进教、学、评的一致性,进一步推进新课标理念测评的有效和高效。

摘要: 统编版语文教科书八年级下册课文《茅屋为秋风所破歌》一文的文末对"沉塘坳""雨脚如麻"的两处注释有不当之处,就此提出并进行讨论。

摘要: 在选课走班模式下的语文学习更关注学生的个体差异。理科学生大多存在读不懂诗歌,或不会鉴赏诗歌的问题。在诗歌教学过程中尝试用"意象点——脉络线——情感面"的方法引领理科生鉴赏诗歌。用相对明快的步骤、简洁的分析、干练的术语引领理科生读懂诗歌。

摘要: 基于具身认知理论理念,初中语文诗歌教学可以让学生在多通道感觉的情境交互中获取对诗歌的全方面认识理解,从而提高学习效率。以统编本初中语文九年级上册第一单元《乡愁》教学为例,着重探讨具身认知理论在初中语文诗歌教学中的应用。

摘要: 语文学科核心素养其中一方面是思维发展与提升。在高中语文教学中,尝试运用探究原因法、比较分析法、假设法、辩证分析法以及比喻分析法去设计教学问题,目的是促进学生思维的发展与提升。

摘要: 整体语言教学强调语言学习和语言运用的有机统一。听、说、读、写在整个教学过程中不可分割,拟以课文《白杨礼赞》为载体研究读写结合式教学,在学生理解言语内容的基础上,学习文本的言语形式,找到读写结合点,通过以读促写的方式,达到提高言语能力的目标。

摘要: 单音节名词在初级汉语学习者所学词汇中所占比重很大,是对外汉语词汇教学的重要基础。对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲乙丙丁四级词汇中单音节名词的分布情况进行统计整理,从笔画、部件、词性、词频四方面分析单音节名词的分布规律,并结合对外汉语词汇教学,从词根、语义场、义项三方面提出有针对性的现代汉语单音节名词教学方法。

摘要: 阅读是一个长期工程,需要教师逐步引导学生学会解读文本的方法,使其形成一定的语言感知能力,从而加深对文本情感的理解。拟从抓住文本突出点、文本的疑惑点、文本的体验点着手,探讨文本深层解读的有效途径。

摘要: 中学语文教学过程中处理好教与学的关系十分重要。随着新课改的推进,创新教学方法,寻求"教"与"学"的最佳契合成为教师努力的方向。以《回忆我的母亲》教学为例,结合教学实践与思考谈谈如何促进"教"与"学"的最佳契合。

摘要: 郁达夫在《故都的秋》中书写了北国秋日的种种景物,在文中表达了对北平秋日深味的挚爱。深味是读者解读文章的钥匙。在《故都的秋》中,北平秋日的深味通过清、静、悲凉得到展现。秋味中的深味、映衬中的深味、视听上的深味都说明了以深味为文眼的合理性。

摘要: 与后世者游的《赤壁赋》教学要彰显出文本价值,更要基于学生的学习需要。古代文学作品教学过程中,教师需精心创设学习情境,用心设计学习任务,适度改变言说方式,尽可能减少由时空距离带来的隔膜感,努力使学生获得审美的体验,使学生在情感共鸣的基础上实现情感的净化和灵魂的升华。