前言：初中物理是一门具有较高的逻辑和应用能力的学科，也是初中教育的重点。在新课程改革的背景下，物理教师不仅要向学生传授物理理论知识，同时也应重视对其进行物理思维的训练。老师要在学生的实际发展需要下，将他们对物理知识的理解与掌握相结合，强化他们的思想训练，使他们能够将自己所掌握的物理知识应用到实际中去，从而使他们的整体素质得到充分的提升。
一、采用举例的方式培养学生物理思维
在初中物理中，有很多的公式定理和概念，为了加强对初中物理的学习过程的记忆，所以，在课堂上，老师们可以通过实验分析和实例分析来进行教学，这样可以让学生对基本的概念有更深刻的了解，也能更好地巩固对它们的记忆。用这样的方法来训练学生的思维风格，可以使他们对基本的物理概念有持续的了解，并能有效地训练他们的逻辑思维能力。比如在讲授牛顿第一定律的过程中，物理老师可以通过倾斜小车的方式，让小车在毛巾、木板、玻璃斜坡等平滑度不同的物体上滑动，同时通过对小车滑行的距离、滑行时间等资料的采集，通过对试验结果的分析，建立起滑道平滑度与滑距、滑距的对应关系，从而得出滑槽平滑度较小，滑距较大，滑距较大。在此基础上，我们还可以让学生想一想，在没有摩擦力的情况下，汽车会不会继续滑动。在学生遇到种种困惑时，要让他们自己去思考、去证实，最后得到相应的结论。用这样的例子来指导分析，能够最大限度地提高物理这一学科的兴趣，并且通过亲自参与、实验探究的方法，增强了中学生的学习兴趣，加强了他们对基本知识的记忆，掌握了各种解题方法，实现了物理教学的多样化。
二、开拓知识领域，训练发散思维
在物理课堂上，拓展学生的知识面，让他们的创新思想得到发展，必须要把扎实的基础知识打牢，持续地训练和培养学生的基本知识，有助于激发他们对知识的探求。既要减轻学生的负担，又要使学生掌握好基本的知识，这有助于他们在学习中开拓思路，找到结题技能。鼓励同学们打破自己的局限，善于寻找新的想法，在处理相同的问题时，从多个方面、多个角度来解决问题。除此之外，还需要擅长用发散思维去解决问题，要学会发现问题与问题之间的关系，在物理教学中，要从多个方面去分析各种问题。
三、创设教学情境，引导学生主动思考
教学情景与学生的实际发展需要相适应，将直接关系到学生能否在课堂上积极主动地进行思维活动。因此，在培养学生的思维能力方面，教师要创设合适的教学情景，激发他们的积极思考能力，是培养学生思维能力的重要环节。在教学过程中，老师要立足于学生的真实生活，为学生创造一个教学情景，唤起他们已经存在的生活体验，使他们对所教的内容产生浓厚的学习兴趣。
比如，在讲授有关“压强”的物理知识时，由于这一物理概念较为抽象，仅凭书本上的文字说明，难以对其进行科学的理解。老师可以创造生活的情景来给学生进行教学，例如：“大家在生活中和父母一起去买蔬菜，他们在拿蔬菜的时候有没有勒到自己的手？”我们该怎么做才能让自己平静下来呢？”这种方法能把学生的思想带到现实生活中去，使他们在解决实际问题的过程中对物理知识有更深刻的了解。
四、感悟物理思想促进学生思维能力
初中物理的教学，不仅仅是要让学生记住课本上的知识，强化解题技能，还要让他们对物理思想有一个更深层次的理解，这样才能在遇到越来越复杂、越来越复杂的物理问题时，能够沉着地处理，用自己的物理思维去寻找解题的突破口。在这个过程中，老师需要让学生将自己已经有的物理体验结合起来，对物理概念有更深层次的了解，让他们深刻地感受到物理知识之间的类比与转换。例如，在学习电和磁两个章节时，在分别学习了这两个章节的内容之后，教师要对这两个物理概念的不同和联系进行分析，并选择适当的教学方法，使学生能够把这两个部分的知识结合起来。教师可以采用各种方式指导学生掌握这两个领域的知识，使学生更加深刻地了解电生磁、磁生电以及电与磁的转换观念和计算方法，通过将各章节的内容进行对比学习，培养学生把物理知识联系、对比看待的物理思维。物理知识涵盖了我们日常生活的各个方面，它的知识常常是复杂的，由此产生的各种物理问题也是多种多样的，因此，对学生而言，没有良好的物理思维，就很难在遇到新的物理问题时，迅速地为解决新的物理问题寻找突破口，因此，培养学生的思维模式，要比只教给学生一种固定题型的解题方法更适用于初中物理学习阶段的学生。
五、用思维导图建立物理知识体系
初中物理的知识体系较为完备，各知识点之间有着密切的关系。因此，想要学好物理，一定要掌握好教科书上的每一个环节和每一个知识点。另外，由于初中物理的内容过于抽象，使得许多学生难以构建起一套完整的知识体系。因此，将思维导图应用到初中物理教学中，可以使学生对物理知识的概念和知识结构进行准确的分析与表达，不仅有助于学生掌握知识，也有助于教师的课程教学。在物理教学中，思维导图可以让学生更好地理解各知识点间的联系，使零散的物理知识系统化。比如，在状态变化的学习中，可以通过思维导图将状态的三种变化进行转换，思维导图能够更好地将物态之间的转换表现出来，并对重点知识点进行归纳和归纳，这样就能让很多学生更容易地掌握。
在课堂上使用思维导图教学，既能让学生更好的掌握知识，又能缓解学生的学习压力。通过思维导图，同学们可以有效地巩固和复习各知识点，使他们能够更好地记住物理知识，理出脉络，把握物理知识之间的逻辑关系，逐渐将所学的知识构建成一个系统，并对新旧、顺序上的对比联系进行分析，从而构建出层次分明的知识网络。
总结：一句话，中学物理教师不能仅仅是在教授物理知识的同时，还要让他们在自己的学习过程中，发现自己的学习方式，引导他们的学习，启发他们的创新思维，让他们的创新思维得到发展。教师要在教学过程中，不断地寻找新的方法，将“学”和“创造”有机地结合起来，充分发挥学生的学习创新潜力，发展他们的创新思维。
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