当前我国的广大农村地区，有部分小学教育教学水平有待提高，学生的学习能力也需要不断加强，尤其是农村小学教师的教学能力与教学水平，更需要得到全方位的提升。小学数学作为小学阶段最难以驾驭的一门课，对当前的小学教师要求比较高，需要农村小学教师认真学习与研究，以提升自身的课堂教育教学素养。下面就在“推进课堂变革”中农村小学数学教师课堂教学能力提升的实践方法与大家一起分享。
一、小学数学教师应当提升自身教育教学素养
当前小学数学教师应当注重自身教育教学素养的提升。教师自身的能力是提升教学能力的关键。首先，小学数学教师应当加强自身“课堂变革观念”的深化。例如，农村小学数学教师，应当在日常的教育教学之后，有意识的进行网络学习以及教学名家教学经验的学习。由于农村地理位置的局限性，部分小学教师接触最新的小学数学教学理论创新理念的机会较少，参与现场专家讲座的机会也较少，因此，农村小学教师应当从自身出发，通过网络途径，积极的寻找最新的小学数学教学改革理念，改变自身的传统化教学思维方式，提升农村教师的先进教学理念，帮助农村小学教师提升教育教学水平。教育思想观念决定着教师的教育教学行动，因此，转变农村教师教育理念，是改善农村教育教学现状的关键方法。
二、小学数学教师应当加强集体教研实践
在进行创新型教育教学方法的运用之前，首先要对小学数学教师进行创新型教育观念的培训。首先，可以加强小学教师教学设计创新的理念与方法的培训。可以邀请数学教育专家，针对小学数学教材进行合理的创新教学规划。例如，针对一年级北师大版数学教材，可以在教研研究之后，将每一章节的创新型设计理念，以总结归纳的理论形式，整合起来。例如，应当将小学数学教师有目的的组织起来，以校为单位，组织校级数学教研组，在每次教研活动展开时，确立教研主题，由资深小学数学教育教学作为教研主题分享者，以自身的一线教学经验，引领农村小学教师完善数学教学过程设计创新。再次，定期举行直播教研活动，让农村小学教师能在线感受名师教学风采，实现城市农村教学互助，教学资源共享的实时教研过程。
三、小学数学教师应当活化课堂教学方式方法
再先进的教学方法，也需要实际的演练。当前小学数学中的教学创新改革，就需要反复的进行实践的训练，在反反复复的实际练习当中，发现不足之处，继而再进行教学方法的改进，以此保证教育方法的实用性。小学数学教学方式，随着时代的进步在不断的创新。当前的小学数学课，已经不同于传统的数学教学，例如，首先，在教学手段上，逐渐的采用现代化的教学方式，利用信息化教学，进行数学公式、立体图形面积与体积的讲解，利用创设主题的方式，达成新型的教学目的。其次，在当前的小学数学教学中，农村教师应当更多的引用与时俱进的教学案例，将学生乐于接受的事物引用到教学中来，开展以学生为中心的主题教学活动，将传统的农村小学数学教学方法进行创新化，活化课堂教学，创设活跃的小学数学教学氛围，营造学生喜爱、学生接受度较高的教学方式。
四、小学数学教师应当深化课堂教学意义
目前的教学背景影响下，教师需要积极深化课堂变革意义，确保学生在数学课堂中对书本中的教学内容有更加透彻的了解。大部分学生在教学改革推进的影响下开始应用灵活学习策略进行知识掌握，教师也需要在此基础上为学生提供更多解题思路，引导学生对已学知识进行深化延伸。例如，在学习路程与时间应用题解题思路的过程中，教师可以引导学生通过不同类型的应用题目进行公式联系，灵活变换公式应用法则才能透彻理解公式的具体内涵。除此之外，教师还需要让学生将学习到的知识应用于生活场景中，在课堂活动中模拟生活中常见路程与时间问题，为学生提供解决问题环境，让处于农村环境的学生有更多应用数学知识的机会，深化课堂变革意义。
五、小学数学教师应当组织课堂合作模式
课堂变革基础上，农村小学数学教师需要对原有的教学策略和理念进行转变，根据教学实际让学生感受到数学课堂快乐才能实现课堂改革创新意义。例如，在学习乘法知识的过程中，教师可以以每天午餐时间食堂的供应菜品为例为使学生讲解分数应用题解题思路。问题是：“学校食堂每天吃掉6颗白菜，一星期可以吃掉几颗？”学生在解题过程中会通过合作模式进行解决以提高解题效率，小组内的配合可以让学生感受到全新课堂模式的乐趣和意义，提出一周七天的学生可以进行简单计算，通过乘法口诀得出6x7=42的结论，其他同学则认为周末食堂不工作，应该用5x7=35，不同学生找出重要解题依据的过程中可以实现自我见解的充分表达，掌握应用题解题思路的同时，又能实现课堂变革背景下组织课堂合作模式的应用意义。
当前的农村小学教育教学应当受到普遍重视。尤其是小学阶段较为重要的数学教学，应当在新的课程改革的推动下，不断细化、不断深入，找到更加适合农村小学数学教学的方法，提高农村小学教学与师资水平。
参考文献：
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[2]姚远, 于仁国. 略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J]. 南昌教育学院学报, 2017, 32(2):111-113.
