一、初中历史教学中家国情怀素养培养存在的问题
“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命”。在初中阶段，学生的世界观、价值观、人生观处于一个快速成长的阶段。这个时候通过历史课教学，帮助他们形成良好的文化素养是非常重要的，也是一种大势所趋。唯有培养社会、国家需要的优秀人才，才能够有利于实现中华民族的伟大复兴，才能够助力中国越来越强大地屹立在世界的东方，才能够真正地让人才服务于社会和国家。因此老师在进行历史教学时，要将培养学生家国情怀作为学科教学的一个重要目的，同时也要作为衡量教学目标是否达成的一个重要标准，更可以从一定程度上提升老师自身的教学水平和专业素养。但是在日常的历史教学当中，可以发现很多学生对于家国情怀缺乏正确的认知，并不能真正了解家国情怀的内涵，甚至有一些学生在负面社会思潮的影响下，出现了世界观、人生观、价值观的偏差，对其长远的身心发展产生不利的影响。究其原因，从学生角度看，学生的生活场景往往是家庭和学校两点一线，很少能接触到复杂多面的真实社会。再加上现在网络媒介高度发达，媒体信息质量参差不齐甚至泥沙俱下，一些学生从网上接收到了部分负面信息，且未加筛选和未作出正确判断和选择，从而导致出现理想信念异化的现象。在单一化的视角下，学生通过自身观察到的世界而形成的认识，会存在一定程度的局限性和偏差，进而影响家国情怀素养的有效生成。从初中历史老师层面上看，尽管历史课在培养学生家国情怀方面具有非常重要的作用，老师也承担着培养学生家国情怀的育人任务，但是当前有少部分初中历史老师在教学中还没有树立正确的课标意识，忽略了历史教学的长远作用，上课还停留在简单的“读一读、讲一讲、背一背”的阶段。单调枯燥的授课方式难以使学生对历史学习真正产生兴趣，甚至对历史科目的学习产生倦怠甚至抵触情绪，这样也就无法从内心产生情感共鸣和做出理性选择。此外，在初中历史课程体系中，一些历史内容与当今社会环境之间距离相对比较久远，教师如果不做好课堂导入，不优化教学方式，就难以避免会导致一些学生无法深刻理解当时的历史文化背景，难以理解蕴藏其中的历史情怀，也就无法形成正确的情感态度和价值观。由此可见，一些历史老师在应试教育的影响下，“目中无人”式的课堂教学方式，难以激发学生形成将个人前途发展与国家民族命运紧紧联系起来的意识。
二、初中历史教学中培养家国情怀素养的策略
（一）优化课堂导入，提升学生历史认知能力
导入是课堂教学的起点，教师精彩的课堂导入，能够让学生在极短的时间内聚焦老师的课堂教学。在新课改背景下，教师可以利用3—5分钟微视频导入课堂教学，引导学生积极思考视频中关于历史信息、事件产生的各种影响，激发学生的学习兴趣；教师也可以要求学生在上课之前对于本节课需要学习的内容进行事先预习，在预习的过程中让学生把一些问题记录下来；当老师开始课堂教学的时候，让学生带着问题去学习、思考，能够更好地提升学习效率，从而更有效地学习新知。在初中历史教学中，老师可以通过讲授人类历史发展的一般规律，让学生去推论这一时期为何会发生这样的历史现象，从而让学生知道历史并不是古板枯燥的而是鲜活的，历史学习是非常有趣的。老师还可以就当天的时间点向前推移，询问学生若干年前历史上发生的重大事件，加深学生对史实的认知，并且以此来提升他们的历史认知能力。
（二）开展分层教学，提升学生历史学习兴趣
每个学生都具有不同的个性和学习能力，每个学生所积累的历史知识量是不完全相同的，因此老师需要引导学生进行学习，选择适合自己的方法进行历史探究。部分学生在初中阶段的课外时间，便已经熟悉了有关初中历史的知识，并且形成了自己独特的历史发展见解；而部分学生则对学习历史知识没有较强的兴趣，也较少了解历史知识。这就需要老师在历史课堂教学上照顾到每一个学生，让每个学生都感受到老师对自己的关注，从而对历史学科产生兴趣；通过分层次的教学，让每一位学生都能够切身感受到历史的乐趣。为了更好地达成教学目标，老师可以针对不同学生设计不同的历史学习方案并让其自主选择，逐步地提升学生的学习能力，从而不断提升学生的历史学科核心素养。
（三）合理利用网络资源，充实学生历史知识储备
互联网在教学中的普及对于历史的学习有着非常大的影响及创新，改变了传统教学方式，也丰富充实了各方面的教学内容。现在的学生善于从网络教学中学习知识，并且能获取到更多更广的信息。基于教育信息化环境，老师可以充分利用信息化教学来增强历史教学的趣味性，让学生利用互联网大数据等提前自主学习相关内容。同时老师在课堂上可以结合信息化教学工具来展示一些教学资源（如图片、视频、动画等），让学生能够更有兴趣地学习历史知识，了解历史。在学生家国情怀的养成当中，老师可以在网络上查询一些历史上的爱国事迹，让学生了解古人的家国情怀，从而自主探究他们的家国情怀的形成过程。网络教学资源能够提供给学生更丰富、更充实的学习资料，促进学生系统掌握历史知识。历史教学与信息化设备相结合，能够让网络时代的历史教学展现出新的面貌，也能让学生学习掌握更丰富的历史知识。
总之，初中阶段是学生价值观念形成的一个重要时期。培养学生的家国情怀素养需要在各个学科中都有所渗透，特别是历史教学有助于学生弘扬、传承家国文化、传统美德，形成强烈的民族责任感、自豪感、使命感。然而家国情怀素养的培养需要时间，是无法一蹴而就的。针对当前历史教学中关于家国情怀的教育现状，需要一步一个脚印来有效渗透家国情怀教育，引导初中学生树立正确的历史观，让其不断提高历史认同感，并在其内心深植家国情怀，同时满足学生个性化学习需求，为其后续学习打好基础，也为其将来服务于社会、国家明确方向，进而为社会主义建设和发展培养合格的建设者和接班人。
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