一、缩小初中英语学习效果两极分化的方法
在平时的教学过程中，英语教师一定要注意，自己面对的学生年龄偏小，心智未成熟，学习更多的是依赖兴趣爱好进行。因此，教师应当在平时的课堂中多注意与学生沟通，首先与学生建立良好的关系，学生理解教师了，自然就对教师的授课内容加以关注，进而提升课堂教学效果。在英语初中教学中，教师更重要的其实是教会学生有自己独立的学习思维，通过学习，慢慢摸索出一套适合自己的学习方法。有了科学的学习方法，不管面对什么问题，学生都知道先分析，后解决，教会学生在学习过程中掌握科学的学习方法就好比授人以渔，让学生有了能够独立思考的能力，才能提高学生的学习效率。在实际教学中，通过归纳总结，英语学习的方法主要有以下几方面：
1.略读法。英语学习的一个比较好的方法就是阅读课文，这样一方面有利于学生掌握文章结构以及生僻单词，另一方面也能培养学生的语感。但是也不是每篇课文都需要如此读法，有的课文是过渡篇章，没有什么知识点，这时教师要引导学生把重点放在别处，教会学生区分重难点。对于后进生而言可以补足自己的知识短板。
2.精读法。现在初中英语教材有些特别篇章选取的是名篇精华片段，对于这类文章，就要求学生进行精读，这种文章的结构，遣词用句都十分讲究，有利于学生积累英语读写素材，开阔学生视野。这方面的学习一可以为后进生积累素材，二可以让追求卓越的学生进行深入思考，丰富他们的知识储备。
二、初中英语学习中缩小两极分化的侧重点
（一）引导学生在英语学习中着重把握知识点的连贯性，缩小两极分化
初中英语大班额教学中由于学生初次接触英语，教师在教学过程中要时刻注意对于英语基础较弱的学生不仅要把课本上的知识讲解，对于上节课的内容还要进行复习巩固，再通过本节课内容把相关知识点进行补充学习，为学习薄弱的学生打牢基础。教师还要鼓励学生多举手提问，对于学生偶尔的良好表现及时进行表扬，提供学生的学习积极性，在课堂上与教师深层次互动，从而掌握本节课知识的重点，更重要的是建立起一套完整的英语知识框架，学会运用知识，理解掌握知识，保证英语课堂学习时的思维连贯性。
（二）引导学生思维方式的转变，缩小两极分化
在平时的教学过程中，教师还应当注重对学生的思维方式的培养。部分学生之所以跟不上学习进度，还是思维方式停留在“教师讲多少，学不会发散思维学习，掌握不了英语具体知识的真正用法，导致学生学习效率低下。而引导学生对于知识进行拓展，了解知识之间的各种联系，教师可以通过对教材的文章进行改编，让学生对于新文章阅读产生自己的看法，引导学生大胆假设，细心分析，找出新的英语课文中知识点的不同以及结构好在哪里，通过这样，学生对于学习思路会有自己的新的体会，找出更多新的知识点，主动探寻英语知识的内容。而在实际教学中，教师也应该注意多锻炼学生的思维能力。因为学习到最后，个人的思维方式对于学习效果的影响还是非常大的，让学生习惯使用高效的思维思考问题，面对一篇比较难的文章时，迅速化繁为简，找出文章里面的关键信息，快速解决问题。在这个发现问题、解决问题的过程中，学生的学习兴趣被激发了出来，自身的独立思维也得到了锻炼，有利于缩小两极差距。
（三）在英语大班额教学中注重英语课程的积累性
作为一门积累性的知识语言学科，英语大班额教学在平时应该更看重学生对于知识的掌握理解程度，而建立一个英语学习长期积累机制，既有利于学习成绩好的学生复习巩固，又有利于学习弱势的学生及时补足自己的知识短板，长期下来，对于英语学习的效果就会有很大的促进作用。在课堂上，过分注重学生的平时成绩会极大地打击学习成绩不好的学生，对于这些学生而言，英语知识基础较差，不是短时间能够补足的，教师过分看重成绩，势必会打击学生的学习积极性，学生无法对学习产生热情。但是在实际教学中，针对英语的学习应当是一个长期计划学习的过程，不管是课内还是课外，随时为学生创立学习英语的情景，让学生处在英语学习的环境中，这样也才能更好地练习与积累，达到弱势学生补足短板，提升知识储备的效果，从而缩小两极差距。
（四）利用丰富多彩的活动和教学手段提升学习兴趣
教师在开展教学活动时要充分考虑学生需求，提升课堂教学的生动性和趣味性，充分挖掘教材中包含的吸引学生的有趣元素，巧妙地设置课程学习步骤，为学生创造良好的学习环境，体验生动的英语大班额教学情景，从而实现英语对话情景的再现，让学生充分体验英语学习的乐趣。教师的课堂教学方法要能够多变，才能让学生感到新奇，抓住学生的兴奋点。事实上在教学过程中，可以经常让他们猜谜语、唱歌、朗诵、游戏、绕口令等。初中生年龄阶段的特性使得他们很生学多少”，容易被吸引，让学生在课堂活动中学习，吸引每一个学生都参与到课堂学习活动中来。此外，为了进一步激发学生对于英语知识的学习热情，还可以定期在课堂上开展英语趣味知识竞赛活动，通过举办英语辩论赛等富有趣味性的活动，让他们对学习英语感兴趣，渴望学习英语，从而在主动学习中缩小两极差距。
结语
在当前的英语大班额教学活动中，提高弱势学生的英语能力是一个循序渐进的过程，要遵循一定的方式方法，教师要教会学生合适的学习方法与技巧，通过自身理解真正掌握用于学习英语知识的方法技巧，达到缩小两极差距的目的。
参考文献
[1]初中英语分层教学模式的构建分析[J]. 陈建华. 华夏教师. 2020(09)
[2]基于微课的初中英语分层教学探究[J]. 周恩贤. 科学咨询（科技·管理）. 2020(10)
[3]基于混合式教学的初中英语分层教学应用[J]. 黄素素. 校园英语. 2021(51)
[4]基于小组合作的初中英语分层教学[J]. 吴建伟. 校园英语. 2020(47)
