一、时空观念素养的内涵
具体分析，时空观念包含时间和空间两个维度，时间就是历史中的时序观念，而空间就是一种基于地理视角对历史内容所形成的空间角度观念，要想有效开展历史探究，二者是缺一不可的。基于历史的特性，教学中培养学生的时空观念是非常重要的，首先，从时间层面分析，可以根据历史事件的发生时间划分不同的历史进程，从而对各个阶段的差异进行分析，对历史的发展进行进一步探究；在空间上，主要就是对历史事件发生的地理位置、范围以及社会环境进行梳理，对事件的发展空间进行定位，从空间的视角将整个历史事件呈现出来，对其中的重难点进行梳理。
实际上，无论是哪一阶段的历史，其本身都有特定的时序和空间背景，也可以说，时空观念是贯穿于整个历史发展进程中的，也正是因为历史事件在时间、地点、人物以及外部环境等方面的不同，才造就了历史内容上的差异，丰富了历史进程。所以，在历史教学中，当教师引导学生学习和探究历史事件时，一定要将其置于特定的历史背景下，从而对其中的人物和具体过程展开进一步的探索，这样也就能对历史发展有一个全面的把握。
总之，历史中时空观念的培育，其实就是让学生在分析和探讨问题的过程中从时序和空间的角度对历史事件进行精准定位，从而更好地把握历史内容，理解历史知识，最终实现历史核心素养的提升。
二、高中历史教学中提升学生时空观念素养的重要意义
1. 帮助学生构建完整的历史知识网络。
高中历史教材中的内容复杂繁多，要想让学生在课堂上掌握历史知识、把握关键事件和人物，学生就需要有大量的时间去理解记忆，不仅面临较大的学习压力，背诵过程中还经常会出现记忆混乱的情况，可能会将某一历史事件和人物安插在错误的时间，在错误的社会背景下，学生脑海中很难构建一个系统的知识脉络。而之所以会出现这种情况，根本上就是学生时空观念的欠缺，再加上单一、枯燥的教学方法，学生在课堂上很难集中注意力，学习兴趣不高，导致整个课堂的学习效果处于较低的水平。而在新课标的引导下，高中历史教学更加关注学生素养和能力的培养，时空观念作为其中的一大要点，教师也将这一方面的培育重视起来，充分发挥学生的主体性，基于教材和课标的引导，将处于同一时间和空间的历史内容充分结合起来，展开系统的教学。这样做，不仅帮助学生构建了一个相对完整的历史网络，有利于对相关知识的梳理，而且，学生也能清晰的对各历史事件进行对比，强化对历史内容的理解。
2. 促进学生历史思维能力的发展。
要想实现历史的有效教学，学生在分析历史事件、理解历史内容的过程中，不仅要具备逻辑思维，更要能够对历史事件进行批判，掌握批判式的思维。对于高中历史教学而言，对学生时空观念的培养就恰好满足了这一方面的要求，教师引导学生从时间和空间的角度对历史事件进行分析，而要想对历史事件的整个发展脉络形成全面的理解，就需要对其中所涉及到的零散内容以及相应时空下的事件进行梳理分析。在此过程中，学生在分析理解的过程中思维自然也就被激活，而且，也有助于学生形成一种历史观念，多维度掌握历史内容，为历史的更好学习提供有力支撑。
三、高中历史教学中提升学生时空观念的路径
1. 创设时空情境，培养时空意识。
在以往的历史教学中，教师往往更加关注课堂上对知识的讲解，并要求学生理解和记住相应的历史知识，而这一过程是完全依靠学生死记硬背的，学生在不理解的情况下背诵就很容易出现记忆错误的情况，将历史人物或时间安插在错误的社会背景下。而现代化教学手段的应用就可以很好地解决这一问题，教师在讲解某一阶段的历史时，可以利用图片、视频等直观的形式引导学生学习，将其带入到特定的时空情境中，这样，不仅能够加深学生对相应历史背景的印象，对于其时空意识的培养也是非常有帮助的，从而帮助学生更好的理解和记忆。
2. 构建思维导图，建立完整的历史知识网络。
要想在高中历史课堂上达到学生时空观念培养的目的，教师就需要将学生历史知识网络的建立重视起来，让学生在学习完一节课的知识后形成一个完整的知识构架，形成扎实的历史基础，这样，其才能在时空意识的引导下分析历史事件、解决历史问题，最终实现时空观念的强化。因此，在课堂教学过程中，教师就可以将思维导图利用起来，引导学生学完一节课的知识后结合知识重点和自己的认知构建思维导图，从而对历史知识和事件形成更加深刻的理解，达到培养时空观念的目标。
3. 注重对比分析，树立历史大局意识。
在新高考、新课改的背景下，教师教学也面临着更高的要求，在知识教学中，教师不能只是按照课本内容进行讲解，更要对历史事件进行横向和纵向的分析，也就是说不能只是对历史事件本身进行讲述，更要将其至于整个历史发展进程中，引导学生理解历史事件在整个历史发展上所发挥的作用和重要意义，整合历史脉络，在强化学生时空观念的同时，帮助学生形成一种大局意识，为其历史综合能力的发展提供有力条件。就拿“古希腊和古罗马的政治制度”这一单元为例，在教学前，教师一定要充分备课，自己先对希腊和罗马有一个全面的了解，之后在课堂上向学生介绍古希腊和古罗马的位置、发展背景以及政治制度的具体时间、事件等，为学生构建一个时空维度。在对古希腊和古罗马的政治制度有一个全面的了解后，教师就需要带领学生对本课的历史事件进行横向分析，与我国同一时期的历史进行对比，对二者历史发展上的不同进行深入探究，如：在同一历史时期，古希腊著名哲学家苏格拉底与我国儒家学派创始人孔子的思想主张在某些层面上是高度契合的，二者都非常重视教育的价值，而最大的不同就是当时的社会背景和提出主张的最终目的。
结束语
综上所述，时间和空间是历史学科中两个非常关键的点，只有牢牢把握了历史事件发生的时间和空间，才能对历史事件有更加深刻的理解，所以，此时在历史教学中做好对学生时空观念的培育是非常重要的。教师一定要将这一重要素养的培养和提升重视起来，采取有效的教学方法，创设适合的情境，合理应用历史地图，并且还要结合历史知识进行思维导图的构建，做好对历史事件的对比分析，更加深入地理解历史事件，培育时空观念，最终实现学生历史核心素养的有效提升。
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