引言：以职业能力为导向的技工学校，应该有效开展体育教学活动，采取一系列的改革策略，加深学生对体育锻炼重要性的认识，改善学生的身体素质，丰富学生的实践技能，确保学生在日益激烈的就业市场中茁壮成长，更好地实现人才价值，找到适合自己的工作，为社会现代化建设做出应有的贡献。
1、以职业能力为导向的技工学校体育教学改革目标
1.1增强体育与职业技能的相关性
增强体育与职业技能的相关性是技工学校体育教学改革的首要目标。可以通过以下措施来实现：其一，量身定制的锻炼程序：体育课程可以包含模仿特定职业身体需求的练习和活动，而不是通用的健身程序。例如，建筑专业的学生可能会参加与举起和搬运重型材料相关的力量训练练习，而烹饪专业的学生可以专注于耐力练习，为长时间在厨房工作做好准备。其二，基于技能的挑战：体育课程可以包括与职业任务相关的基于技能的挑战。例如，汽车专业的学生可以参加定时挑战，更换轮胎或解决发动机问题，结合身体动作和解决问题的技能[1]。其三，工作模拟活动：在体育课程中模拟现实世界的工作场景可以为学生提供实践经验，并帮助他们了解未来职业的身体需求。这可能涉及角色扮演练习、基于团队的挑战，甚至是在校舍内设置的模拟工作环境。
1.2制定针对具体工作的体能要求
制定针对具体工作的体能要求是技工学校体育教学改革的重要目标。可以通过以下方法来实现：其一，与行业专家合作：体育教练与各行业专业人士密切合作，深入了解不同职业的具体体能要求。然后，这些见解可用于制定学生需要满足的量身定制的健身标准和基准。其二，体能评估：可以定期进行体能评估，以评估学生对所选职业的准备情况。这些评估不仅应涵盖力量、灵活性和心血管耐力等传统指标，还应涵盖特定工作技能，如手动灵活性或手眼协调能力。其三，个性化训练计划：根据体能评估结果，可以为学生制定个性化训练计划，以解决任何薄弱环节或需要改进的地方。这可能涉及有针对性的锻炼、纠正技术或健身专家的额外支持。
1.3职业技能培训与体育活动相结合
职业技能培训与体育活动相结合则是技工学校体育教学改革的关键目标。可以通过以下方式来实现：其一，跨课程整合：体育活动的教学设计可以补充和加强其他学科的职业技能培训。例如，烹饪学生可以参加户外烹饪挑战，除了体力消耗之外，还包括团队合作、时间管理和食品安全等元素。其二，项目式学习：将职业技能培训与体育活动相结合的协作项目可以为学生提供实践经验，培养创造力和创新能力。例如，建筑专业的学生可以一起使用环境中发现的材料设计和建造结构，在应用技术知识的同时从事体力劳动。其三，体验式学习机会：实地考察、行业实习和课堂外的体验式学习机会可以让学生接触真实的工作环境，并让他们在实际环境中应用他们的职业技能。与此同时，在体验式学习期间，学生也可以更好地掌握团队合作技能，具备更强的适应力、感知力和创造力。这些经历对于学生的未来发展大有助益，能够帮助学生认清现实，做出清晰的职业规划，始终保持良好的身体状态，顺利达成职业目标。
2、以职业能力为导向的技工学校体育教学改革策略
2.1课程重新设计以适应职业技能
在以职业能力为导向的技工学校体育教学背景下，体育课程的重新设计能够确保体育教育与各种职业所需的特定技能和能力无缝衔接。有效的改革策略包括：（1）需求分析：在重新设计课程之前，进行彻底的需求分析以确定与目标行业相关的具体职业技能和身体需求[2]。这种分析可能涉及与行业专家的咨询、对雇主的调查以及对当前就业市场趋势的评估。（2）职业任务的整合：重新设计的课程应将职业任务和情景融入到体育活动中。例如，汽车专业的学生可能会从事与车辆维护和修理相关的活动，而医疗保健专业的学生可以练习安全地举起和转移患者。（3）多学科方法：与其他职业学科的教师合作，开发将体育与其他学科相结合的跨学科项目和活动。这种方法促进整体学习，并帮助学生了解其职业技能在现实世界中的实际应用。
2.2体育教师的专业发展
以职业能力为导向的技工学校体育教学改革，及时促进体育教师的专业发展，能够带给学生最佳的学习体验，让更多学生爱上体育锻炼，并拥有越来越多的成才机会。有效的改革策略包括：（1）职业技能培训：为体育教师提供培训机会，让其熟悉学生所选行业的具体职业技能和要求。这可能涉及讲习班、研讨会或行业实习，教师可以在其中获得职业环境的第一手经验。（2）教学培训：提供针对职业体育的创新教学方法、教学策略和评估技术的培训计划。强调实践学习、基于项目的方法以及吸引学生并促进技能发展的体验活动。（4）与行业专家合作：促进体育教练和行业专家之间的合作，以交流知识、分享最佳实践并及时了解行业趋势。行业合作伙伴关系可以提供有关当前实践、新兴技术和不断变化的工作要求的宝贵见解，丰富体育教练的专业发展。
2.3与行业合作伙伴合作开展特定技能培训
与行业合作伙伴合作开展特定技能培训能够弥合课堂学习与实际应用之间的差距，使学生熟练掌握特定技能，积累大量的实践经验。有效的改革策略包括：（1）学徒计划：与行业合作伙伴合作建立学徒计划，学生可以在完成体育要求的同时获得实践经验、指导和行业认可的认证。这些课程为学生提供了宝贵的接触现实工作环境的机会，并帮助学生培养与其所选职业相关的实践技能。（2）客座讲座和研讨会：邀请行业专业人士就职业体育相关主题进行客座讲座、研讨会和演示。这使得学生能够向行业专家学习、提出问题并深入了解各自领域的当前实践、趋势和技术[3]。（3）指导和交流机会：促进指导计划，让学生与提供指导、建议和职业支持的行业导师配对。鼓励行业活动、招聘会和校友联系等社交机会，让学生扩大他们的专业网络并探索潜在的职业道路。
结束语
总而言之，实施以职业能力为导向的技工学校体育教学改革，不仅打破了传统的教育模式，而且为技工学校学生的全面发展提供了强大助力，还可以精准输送高素质、有本领的专业人才，充分满足整个社会的人才需求。
参考文献：
[1]吴震震.以职业能力为导向的高职实用性体育课程教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2023，39(12)：220-222.
[2]高慧丰.以就业为导向的职业教育教学改革理论探索[J].科学咨询(教育科研)，2023，(12)：198-200.
[3]安娜.职业能力导向下的高职体育教学改革[J].辽宁师专学报(自然科学版)，2023，25(02)：84-88.
郑赞金，女，1981年11月出生，广西横州市人，汉族，讲师，研究方向：体育教育教学
梁朝阳，男，1979年8月出生，广西都安县人，壮族，高级讲师，研究方向：语文等公共科目教学
