英语作为我国学生主要的学习科目之一，培养学生听、说、读、写的能力是非常重要的。随着课业压力的增大以及新课改要求的提出，提升学生的英语学习效率，才是当下教师在开展初中英语教学时需要着重考虑的问题。本文立足于初中英语写作教学的角度，浅谈运用以读促写方法的研究。
1以读促写教学方法的概述
以读促写教学方法让学生通过有效的阅读进一步提升学生的写作能力。在初中英语教学阶段，教师有效运用以读促写教学模式，能够极大地激发学生的学习兴趣，同时还能够很好地提高初中英语教学效率和质量，从而形成创新式的课堂教学模式。其实，不论是我们的母语汉语学习，还是英语学习，其最主要的学习形式就是输入和输出，而这两种形式具体化就是阅读和写作。而学生在初中英语教学过程中需要进行大量的阅读，从而来达到知识和素材的输入目的，而学生的输出则是完全依靠自己积累的英语素材，开展良好的写作，从而进一步提升学生的阅读能力和写作能力。在初中英语教学中有效运用以读促写，既为学生的写作奠定了丰富的写作素材，还让学生更深入地去接触写作、开展写作、提升写作。
2初中英语写作教学当下存在的问题
2.1学生对于写作题目理解不充分
英语写作与语文写作对于学生审题的要求是非常高的，学生必须通过有效的审题深入了解写作的根本目的和主旨，这样对于学生更好地组织写作框架、填充写作内容有很好的作用。但是，当下初中英语写作现状最大的一个问题，就是学生对于写作题目的理解不充分。因为英语并不是我们的第一母语，所以学生在实际的学习过程中由于受到语言组织形式、词汇运用、语法运用以及文化背景的制约，大部分学生在写作过程中都很难理解写作题目的真正含义。甚至有学生连审题都做不到，只看一眼写作标题就跟着自己的感觉走，写到最后往往跑题太过严重。
2.2学生词汇量积累不够，写作词汇贫乏
部分学生虽然有一定的英语基础，可以读懂英语写作的题目，但是由于学生的阅读量不够，词汇量的积累远远不够，所以在初中英语写作过程中，往往写出来的内容是单纯依靠单词来堆砌的，根本没有任何深度，就连词语的运用也没有任何技巧。相信，很多学生在英语写作的过程中都遇到过这种问题，那就是在写作过程中总是不知道如何运用单词或者是词句来表达自己的意思，而学生之所以出现这种问题，最主要的原因还是因为学生词汇量积累不够、写作词汇贫乏，所以在写作的过程中就会出现逻辑思维混乱，学生自己都不知道最后写了些什么。
2.3学生语法句式学习不深入，写作频现中式英语
由于受到母语汉语的影响，所以很多学生在初中英语的学习过程中，往往会受到诸多因素的影响和制约，而学生对于英语语法句式学习不深入，英语写作频现中式英语就是最主要的问题之一。在初中英语学习过程中很多学生不论是刚接触英语的，还是已经接触过几年的学生，在英语写作的过程中依然还是无法运用完整的句式来进行表达。
2.4学生英语逻辑思维弱，无法很好地运用连词
在学习英语的过程中学生因为从小学习汉语，所以在学习英语的时候难免也会进行一定的语言带入，这方面主要体现在英语阅读理解和英语翻译方面，学生一般都是以直白的方式进行翻译。出现这种问题最主要的原因就是学生的英语逻辑思维弱，在翻译的时候往往会遗忘一些重要的连词。学生会认为英语的阅读其实就是机械地将英语单词翻译成为汉字，英语的写作其实也就是机械式地将英语单词、句子进行堆砌。学生这种毫无逻辑思维的单词堆砌对于学生的英语阅读和英语写作根本毫无建设。
3初中英语写作教学中运用以读促写方法策略
3.1利用阅读强化学生仿写来增强写作能力
仿写是学生在真正写作之前都必须经历的学习步骤，而要想强化学生的英语写作能力，那么教师需要利用阅读来强化学生的仿写能力，从而进一步增强学生的写作能力。英语阅读不应该只局限于教材内容的讲解，因为这样的阅读内容过于狭隘和局限，教师应该有效地引导学生延伸课外阅读内容。通过英语阅读可以让学生积淀更多的英语写作素材和方法，可以巩固和加强学生对英语知识的有效掌握。
3.2利用阅读帮助学生积累词汇量
初中英语写作是建立在一定的英语词汇量的基础之上的，而通过有效的阅读学生可以积累丰富的词汇量，所以初中英语教师运用以读促写模式可以帮助学生积累大量的英语词汇。初中英语教材当中的内容所涉及的范围毕竟还是有限的，所以这就需要学生利用大量的课外阅读来拓展自己的单词量，而教师可以每周向学生推荐一本或者几本适读的英语文章或者是英语书籍，让学生通过自主学习、自主探究的形式积累词汇量。
3.3利用阅读引导学生掌握英语背景，避免中式英语
与中国语言文化相比，英语语言文化更加开放和包容，所以学生在学习英语的过程中不应该过于急躁，而是通过慢慢积淀，达到提升英语写作的目标。学生可以利用有效的英语阅读，更加深入地去挖掘英语内容中对英语学习有价值的东西，在很大程度上增强自己的英语阅读能力，为日后写作奠定良好的基础。
3.4利用阅读帮助学生掌握写作架构，促使写作连贯
英语写作也是很讲究用词准确和优美、词句语法的准确性、内容架构的充实性和饱满性，而学生利用阅读可以很好地了解和掌握英语写作架构。而在初中英语教学中，教师可以鼓励学生对英语内容进行自主探究和分析，引导学生通过自主探究模式对英语内容进行有效的拓展，促进学生的英语词汇、语句的积累得到进一步的提升，为学生日后的英语写作奠定非常重要的写作基础。在英语学科核心素养的指导下，学生的英语写作水平无疑是重要的参考指标。话题类写作能较好地呈现学生实际英语写作素养。因此有必要在写作教学中让学生对话题类写作有深刻掌握，利用好各种教学方式，帮助学生记忆单词及语法，灵活运用各种句式，在写作中传播积极态度和蕴含的文化哲理，让话题类作文更加精彩，进而提高学生的英语综合素养。
4总结
初中英语作为学生英语学习的重要过渡阶段，这个时期的学生英语学习压力势必会大一些，且学生由于刚刚接触系统的英语知识，所以对英语知识体系还无法更加深入地理解和掌握，无法有效地感知和领悟英语教学内容当中的内涵，而合理运用以读促写教学模式，可以进一步促进学生英语写作与阅读能力的双重提升，对于培养学生的英语综合能力有很好的促进作用，同时还可以进一步提升初中英语教学质量。
参考文献
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