核心素养是当前中国教育工作的一个重要话题，其有利于帮助学生进一步实现对于相关知识点的分析和解读。在传统的应试教育观念的影响下，部分课堂教学都是教师说，学生只能被动地听课，这种教学模式忽视了学生的主观能动性，不利于学生自主探究，导致物理教学效果不理想。教师应积极创新教学工作的实施方法，结合丰富多样的教学活动，引导学生们养成对于物理知识的探索兴趣，以此来强化学生对于物理知识的理解水平。
一、核心素养视域下高中物理教学的意义
在高中物理教学工作开展期间，核心素养可以进一步强化学生群体的教学地位，有利于引导学生在学习期间真正成为课堂的主人，以便帮助学生群体在知识探索的过程中结合相关问题展开思路探索与思考，对于学生思维能力的优化很有必要。另一方面，通过及时做好对于核心素养问题的分析和研究，教师可以在相关知识的引导下进一步促进教育教学模式的合理拓展，其有效推动了新时期中国教育教学事业的持续优化，为教育工作的持续改善奠定了坚实的基础。
二、核心素养视域下高中物理教学策略研究
（一）在实践活动中渗透学科核心素养
教师要重视自己的教学方法，多做练习，让学生体会到其中的快乐，加深对知识的理解，并指出错误，从而使他们意识到自身的不足，从而形成更加认真的学习态度，今后在科学研究中更加重视严谨的应用。高中物理教学应该逐步从日常生活中向学生的核心素养进行渗透，而教师是学生的主体，只有对核心素养有了全面的了解，在教学中充满热情，才能在不知不觉中影响到他们的核心素养。在教学过程中，教师要注重培养学生的主体性，树立科学严谨的学习理念，从而提高学生的综合素质。
（二）营造良好课堂教学氛围
从课堂教学工作的视角来看，为了让高中物理教学可以与核心素养更为深入地融合到一起，教师应尝试以核心素养作为出发点对于课堂教学模式进行拓展，从而为学生营造一个良好的课堂教学氛围。通过相关活动的持续深入，物理教师可以把高中物理课堂打造成一个学生们自由探索物理知识的特定教学情境，从而引导学生在课堂教学环节中进一步感悟物理知识带来的魅力，其内学生物理综合素养优化提供了更多的可能。与此同时，一个有趣儿的课堂可以更好地调动学生对于知识探索的积极性，其有利于引导高中生更为全面的结合现实生活对物理知识加以应用，其促进了学生物理应用能力的持续拓展。例如，在教学“力的合成和分解”时，教师可以结合多媒体设备引导学生根据物理模型对于力的合成和分解进行分析，从而让学生们了解力是有哪些因素共同组成的。与此同时，通过组织学生尝试进行小组实验，教师可以帮助学生们在实验的过程中更为清晰地结合实验结果感受力的作用，其有利于加深学生对物理知识的认知水平。
（三）注重培养学生的物理能力
高中物理教学长期以来都是以学生的学习为最终目标，忽视了学生综合素质和综合素质的培养。因此，高中物理教学应立足于核心素质，重视能力的培养，并将其与具体的教学内容相结合，以增强学生的物理思维、动手能力，为学生的综合素质奠定坚实的基础。例如，在教学“牛顿第三定律”时，物理教师在课堂上向学生解释交互作用，如：设计一种弹簧对拉的试验方案，并请学生小组讨论。大部分人在做实验之前，都会有一个疑问，那就是，自己的能力是否正好相反？所受的力量是一样的吗？通过实验，得到了横向和倾斜两种情况下，内力的大小基本一致。提高了学生对知识的理解与记忆，提高了学生的求知欲、解题能力，进而提高了学生的综合素质。
（四）设计探索问题
在高中物理教学工作开展的过程中，为了进一步基于核心素养来组织教学活动，教师可以先在备课阶段自己结合工具书和相应的参考资料对于物理教材进行解读与审视并结合教材中涉及的知识点来设计一些让学生们可以自己探索的问题。基于此，教师在课堂教学环节中可以及时提出这些问题引导学生进行分析，其有利于促进学生具体课堂参与度的持续优化。通过以问题的方式对相关知识进行提出，教师可以让学生们在探索问题的同时结合自己学到的物理知识进行思考，其进一步促进的学生对于知识理解和掌握能力的持续拓展，为新时期中国教育教学工作模式的优化与学生主体教学地位的重塑提供了更多的可能。例如，在教学“牛顿第一定律”时，通过亲情结合教材内容进行问题的设计，教师可以引导学生对于牛顿第一定律的内容及其相关要点进行分析与审视，基于此，教师可以让学生们在课堂教学期间进一步结合知识进行自主探索与分析，其有利于引导高中生培养自己的物理思维，对于高中物理教学质量的优化很有帮助。
（五）创新物理实验教学
高中物理实验是高中物理教学的重点，是培养学生科学思维和创造能力的有效途径。因此，在高中阶段，应适当提高高中化学实验课程的比重，让他们通过实践来提高对物理的理解，提高他们的综合素质，进而提高他们的核心素养。例如，在教学“超重与失重”时，传统“集中式”的教学方法会使学生难以掌握抽象概念，使课堂教学过程枯燥乏味，影响教学效果。而物理老师则是采取了试验的方式，例如将纸条与铁锤连在一起，再迅速举起纸条，或用大锤敲击，若突然停止，便会使纸张破碎，让学生对其的重量、重量有更清晰的认识，进而提高教学效果。
三、结语
在核心素养的领导下，教师们应当首先转变自己日常的教学工作组织方法，让学生们真正实现对于知识的进行探索，而不是被动地接受教师“投喂”的知识。此外，在核心素养的引导下，教师要不断强化学生的自觉性和自主性，才能有效地促进教学。
参考文献：
[1]李红.基于核心素养的高中物理课堂教学方法及创新探析[J].科学咨询(教育科研),2022(12):167-169.
[2]李竹林.基于核心素养培养的高中物理教学策略[J].试题与研究,2022(27):1-3.
