引言：古诗词作品是我国优秀传统文化的瑰宝，也是优秀传统文化的精华所在，因此，小学语文教师在开展小学语文课堂教学时，要充分认识到古诗词的重要作用，既要让学生掌握古诗词中的基本语言知识，也要让学生从古诗词的学习中得到中国优秀传统文化精神的传承，充分发挥优秀传统文化的作用，培养起学生正确的情感态度和价值观。为了实现小学语文古诗词教学的创新型发展，教师可以从以下几个方面展开研究。
一、古诗词教学现状
对于中华文明来说，古诗词是最有价值的文化遗产之一，它体现了中国古代文化艺术发展的成就，更是当今语文教学中的重点内容，贯穿了语文学习的整个过程。从古诗词的教学现状及教学效果来看，它与教学大纲规定的教学目标仍然存在一定差距。
首先，古诗词产生的年代久远，与现代汉语也有明显的区别，一些教师认为让学生理解只会浪费时间，所以在课堂中以分析和讲解古诗词作为主要形式，逐句剖析诗词，将个人理解强制性地灌输给学生，而不考虑学生的接受能力。其次，学生对古诗词缺乏个性化见解，对作者所要表达的情感领悟得不够深刻，自然也就难以完全吸取其中的精神内涵，使其中包含的教化作用被明显弱化。再次，当前的古诗词教学中，学生缺乏足够的学习动力，过于依赖教师，不会在学习中认真思考，也很少会探究古诗词，进而导致学生的古诗词积累少，对古诗词的自我认知和自我理解能力有限，古诗词学习状况不佳，影响广大小学生提升自身的文化修养。
二、小学语文古诗词教学方法浅析
（一）采用情境教学法进行小学语文古诗文的教学
在小学语文古诗词教学的过程中，教师可以充分运用情境教学法，在情境构建的过程中，将创新性的思维方式和教育教学工具融入课堂之中，充分显现出小学语文古诗词的魅力，让学生认识到古诗词并不仅仅与语文学习有关，更与自己的生活息息相关。在创设教学情境的过程中，教师要善于将同一种类型的古诗词组合起来进行教学。在教学送别诗时，《赠汪伦》《赋得古原草送别》是其中的具有代表性的作品，教师可以将这些古诗结合在一起，在学习第一首古诗之后，紧接着让学生学习第二首古诗，从而更深刻地了解送别诗的相关知识内容，通过对送别环境的体会，引导学生深入学习和探究送别诗的意蕴。
此外，小学阶段的学生对故事往往更加感兴趣，教师在教学的过程中，可以将古诗词以故事的形式讲授出来，让学生在精妙理解古诗词的过程中，体会到古人语言运用的妙处。
（二）引导学生朗诵古诗词，形成自我认知
古诗词的语言更为精练，每一个字、每一个词都经过作者的反复推敲，凝聚了作者大量的心血，字数虽少，但蕴含的意境却是无穷的，对于学生文化底蕴的提升具有重要的作用。古诗词把强烈的情感融入寥寥数字中，追求的是凝练性，只有细细品味和推敲，才能理解作者所要表达的感情。同时，古诗词又具有一定的韵律性，富有节奏感，读起来韵律十足、朗朗上口，在朗诵的过程中，诗词中包含的意境与诗词的含义也能得到很好的体现。因此，小学语文教学要强化古诗词朗诵，教师要做好这方面的指导。教师可以在开始时范读，或者让学生听录音，了解如何断句，掌握好语速，注意轻重缓急和抑扬顿挫，这样才能把握好古诗词的感情基调。
小学古诗词教学要重视朗读，“书读百遍，其义自见”这句话特别适用于古诗词教学。对于学生来说，朗读不是机械地读出来，而是要掌握方法，富有感情地阅读，并且在阅读的同时进行想象和联想，将自己的思维融入古诗词中，与作者建立共鸣，形成自我认知，才能更好地理解古诗词，继而产生独到的见解。另一方面，对于教师来说，课堂中既要传授古诗词朗读技巧，教授学生学会如何去诵读，又要丰富诵读形式，例如教师范读、学生大声朗读、配乐朗诵以及定期在班级内组织古诗词朗诵比赛等，利用多样化的诵读形式来吸引学生不断阅读，激发学生学习古诗词的兴趣，引导其主动参与，在朗读与思考中领会作者的思想情感，感受古诗词的意境美、韵律美、情感美等，提高对古诗词的认知能力，深入认识优秀传统文化，吸纳民族文化智慧，培养文化自信。
（三）构建反思评价机制，完善古诗的教学结构和系统
为了加强古诗教学的有效性，提升教学质量和效率，教师就要改善当前教学中存在的问题，重视反思评价的重要作用，将其作为教学过程中的重要环节，从而完善古诗的教学结构和系统。因此，教师可以构建完善的反思评价机制，及时对教学效果和学生的学习成果进行反思和评价，以此为基础，调整古诗教学方案，从而进一步优化古诗教学系统[6]。具体而言，教师可以从几个方面进行反思和评价：首先，教师可以从教材出发，反思自己是否已经完成教学大纲的要求，是否引导学生明确古诗内容的重难点；其次，教师可以从情境的创设效果出发，反思自己是否创设了生动形象且与古诗意象相契合的情境，从而根据学生的反馈，进一步完善情境创设方案，带给学生更加丰富的情感体验；最后，教师可以反思和评价教学环节和学生的学习方式是否合理、是否以学生为教学的主体。这样的反思评价方式可以促使教师对古诗教学的过程进行全面的反思，从而采取针对性的策略弥补教学中的不足。
结论：古诗是小学语文教学中的重要内容，而古诗教学则是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生文化素养和优秀思想道德品质的关键依据。因此，教师应该认识到古诗教学的重要性，正视当前教学中存在的具体问题，从而采取针对性的解决策略，不断提高小学语文古诗教学的有效性，使传统文化能够促进现代教育的发展。
参考文献：
[1]肖爱群.谈小学语文古诗教学[J].文学教育(下)，2017(7):113.
[2]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017(9):63-64.
[3]鲁华锋.小学古诗教学方法举隅[J].语文建设，2019(18):19-22.
