口算就是指不借助纸和笔，通过大脑运转计算得出结果的一种计算方式，这也是目前小学低年级教育中比较重视的一个教育要求之一，因为口算对于小学低年级的学生来说，是一种有利于今后发展的学科，学生能掌握这种运算能力，不仅能够很大程度上提高自己的计算水平，还有助于今后学习。计算教学在小学数学教学中占据重要的地位,数学中每一个环节都离不开计算,而学生口算能力的好坏会影响到老师的教学质量以及学生的学习效果,因此,有效地培养学生口算能力便是当前一件较为重要的事情。
一、培养小学低年级数学口算能力的重要性
小学生正处于启蒙的关键时期，在此阶段对学生的数学口算能力进行培养是十分重要的一项任务，而通过具体的调查研究发现新课改下培养小学低年级数学口算能力的重要性主要包括两个方面，分别是：能够有效促进学生数学核心素养的发展、极大的满足了新课改下数学教学培养要求。首先能够有效的促进学生核心素养的发展，核心素养是在新课改的背景下提出的一项十分重要的教学理念，不仅明确了教师教学的基本方向，也明确了教师教学任务的核心内容，在小学数学低年级教学中培养学生的口算能力能够有效的提高学生的记忆能力、应变能力、还有思维的活跃，同时还有助于提高学生生活实践能力。其次是能极大的满足新课改下数学教学的培养要求，新课改明确的说明的现代教育中知识与技能的培养，对学生进行口算能力的培养，在很大程度上符合了现代教育改革的培养要求，有利于学生的全面发展。
二、小学低年级数学口算能力的培养策略
（一）激发小学生对数学口算的兴趣
如果要提高口算能力的教学效率，首先要激发学生对数学口算学习的兴趣。都说兴趣是一个人最好的老师。在传统课堂中，教学方式过于刻板僵硬，学生缺乏兴趣教师要创新课堂教学的新模式，激起学生的好奇心。让学生成为学习的主人，提高学习效率。
例如，以教学北师大版一年级数学上册“猜数游戏”这一课教学环节的有效导入，使数学变的灵活有趣。由于数学本身思维逻辑性较强的学科特点，在初级阶段的教学，教师要激发学生学习数学的内在潜力，要引导学生对数字的理解。例如在上课之前，教师让一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋子，然后将两只手的棋子合在一起，让学生说一说演示的过程，然后再猜一猜手中的棋子个数。为学生们营造一个较良好的数字环境，在培养口算能力之前，先帮助学生构建数字有形的逻辑世界，引导学生想出6的加法算式“4+2＝6”“5+1＝6”“3+3＝6”。中期通过反复的题目训练积累大量的计算经验，熟能生巧，后期再通过教师的指导让自己的口算能力更加体系化、科学化、合理化。
（二）以学生为本，适时展开个性化教学
教学的主要对象就是以学生为主体，如果过于忽视学生的需求，只追求空泛高指标的教学效率和耀人的教学成绩，最后也只能是揠苗助长。因此教学工作者应时刻关注学生学习口算过程中的心理生理状态，并进一步研究和分析，在多次的教学实践中不断验证其真理，获得最有效传授方式。
例如，以教学北师大版一年级数学下册“捉迷藏”这一课题为例。首先教学工作者要懂得小学生的生理心理状态都是各异的，在数学的教育环境下，同学呈现出来的学习状态也是不同的。因此教师不能采用“满堂灌”的方式，扼杀学生应有的学习弹性，要对有个性化发展的学生给予学习上的帮助。如果过度忽视学生的身心健康需求，会导致在今后的学习生涯都烙下了深刻的烙印，不利于学生的健康成长。因此在课堂上，教师可以先引入加与减的算法，让学生自由讨论自己对算法的理解，教师的教学任务就是要观察聆听学生的内心世界，从而开展接下来的学习环节。这样就可以达到以学生为本的教学目的，让学生的个性得到发展。与此同时，也拉进了教师与学生之间的距离，让教学任务得到有效开展，这也是培养学生口算能力的关键点。
（三）开展口算多样化教学模式
谈及数学这门课的特点就是，它的思维逻辑性较强，因此一个问题可以在不同的情况下有不同的算法，而且不同算法之间的联系也十分密切。要想使学生拥有高效的学习口算技能，就必须鼓励学生进行多元化的思维转变，养成一道题目可以有多种解法的学习习惯，再根据教师对题目进行分析得到的最佳解法，也可以试试指导学生运用自己喜欢的算法进行题目演练，促使形成多元化的教学模式，使教学更加的丰富多彩，让学生更加主动去获取知识，锻炼自身的口算能力。
例如，以教学北师大版一年级数学下册“加与减（一）”这一单元课程为例，来阐释开展多元化教学的意义。正所谓“条条大路通罗马”，教师要适当鼓舞学生运用不同的解题思路，而不是仅局限于一个方面，可以适当锻炼学生的逻辑思维能力。教师应时刻提醒学生把数学加减法口诀要时刻牢记在心，这样在口算的时候才能学以致用，在不同的算法之间可以灵活切换。对于加减法口算的不同方法有多种，如：凑十法、破十法、平十法等。当学生在学习计算的过程中遇到问题，教师应及时给予帮助，对于学生的学习态度和学习方法要适当鼓舞他们，使学员养成深思的良好习惯。例如在上本课时邀请不同的同学把自己的算法写在黑板上，供全班讨论与参考。因此，口算能力的培养策略的改进需要教育工作者坚持不懈的努力，时刻关注学生的身心健康发展需求，创新口算能力教学新模式，为学生营造良好的学习环境，让学生实现高效学习，提升整个学习大环境的整体学习氛围，使得口算能力的培养目标得以实现。
三、结论
综上所述，口算能力的培养对于学生的发展和今后的学习都发挥着十分重要的作用，但是通过前文的分析发现要想提高学生的口算能力不是简单的就可以做到的，需要教师、学校还有学生的共同努力，这样才能更好的保证小学低年级数学教学中口算能力培养的质量，提高低年级数学的教学效果。
参考文献：
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