随着新课改的深入推进，初中数学教学目标发生了根本性变化，培养学生的数学核心素养成为首要目标。在此背景下，教师需要采取强有力的措施打造高效数学课堂，尊重学生主体地位，灵活运用多种教学手段尽可能地解决学生群体与个体间的矛盾，从而有效开展教育教学工作。
一、初中数学高效课堂构建的作用
新课程模式下的数学教学应充分凸显学生的主体地位，使其积极主动地参与教学活动，进而提高他们的综合能力。比如，教师可以引导学生在生活中深入挖掘数学问题，积极优化问题解决方案，并将其合理地应用于生活中，以此提高学生的实践能力。在此过程中，教师应加强与学生的沟通、交流，通过设置合理的教学形式，引导学生全面融入于课程探索及课程分析的过程当中。另外，高效的数学课堂还需要学生采用自学、自主探究的方式对不同题型进行探究，并在合作、沟通、讨论过程中消除对数学学习的压力。由此，高效的数学课堂有利于提高学生的探究能力，使其逐渐摆脱对教师的依赖，并逐渐形成适合自己的学习方法。
二、初中数学高效课堂策略
（一）采用生活化教学，提高学生的数学抽象与建模能力
初中数学学科的研究对象主要是数量关系与空间关系，通常蕴藏在某些具象因素中。所谓数学抽象，是对各类关系进行抽象，从中剥离出数学研究对象和研究主体，包括数量关系、概念关系与图形关系等，并使用严谨的数学语言对其进行精准描述，获得所要研究的数学问题。数学抽象是一种基础思想，反映了数学学科的本质，即由具象到抽象，从实际出发开展深入研究，生成崭新的数学命题、定理或者方法等。唯有具备抽象思维，学生才能够顺利从实际生活过渡到数学世界，敏锐地发掘问题本质，获得具有研究价值的数学问题，通过努力将其解决。数学建模则指将实际问题中抽象出的研究对象进一步转化为数学模型，完成从个例到普遍问题的转化，所得数学模型能够代表某一类问题，使研究范围扩大，提高研究过程的有效性。整个流程主要包括：发现并提出问题，细致分析条件，构建适宜的数学模型并确定参数，彻底研究问题并得出结论，检验结论、总结经验、完成模型整改与升级，得到最终方案。具备数学建模能力，学生才能应用精准的数学语言描述实际问题，将生活中遇到的难题与数学科目建立联系，熟练运用所学知识解决问题。
初中数学课本包含大量抽象性内容，对学生而言理解难度较高，其题目来源为真实生活，因此教师可采用生活化教学，将课堂内容与实际现象结合起来开展教学，引导学生将抽象问题与具象因素融合转化，从而培养其抽象能力。完成转化后，应鼓励学生使用准确严谨的数学语言，描述研究对象，获得数学模型，以此提高学生的建模能力，使课堂更具趣味性。通过变更题目背景，可为课堂注入趣味，有效吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与感。情境教学法属于生活化教学，其效率较高，教师可充分利用多媒体设备与信息技术，在网络上搜寻相关教学资料，在课堂上为学生还原某个真实的生活场景，提供逼真的学习环境，使学生能够在熟悉的氛围中开展探究与讨论，消除紧张感，有效提升课堂效率，打造高效课堂。在讲解某些单位或概念时，教师也应尽可能以生活实例作为教学案例，避免使用学生无法接触的对象开展教学。
（二）展开分层测评，为学生综合素质提升助力
初中数学相对于小学数学而言，其复杂性与系统性特征更为明显。在传统的评价方式导向下，教师教学时受分数的限制，不仅授课方式呆板、乏味，还片面地“以成绩论英雄”，这使部分学生不仅提不起学习兴趣，而且在学习中找不到存在感与自我价值，逐步丧失学习自信。在这种情况下，改变以往重结果轻过程、重成绩轻心理的评价模式就十分必要。分层测评可以让各层学生都意识到自身的问题所在，并在同层对比与异层赶超的过程中体现自我价值，赢得别人的认同与尊重，拓展更多的思维与发展空间。
在具体实施过程中，教师应采取两种评价方式：第一种是要尊重原先的阶段性成果测评体系。虽然初中数学为独立学科，但初中教育所包含的各学科间有着密切联系。学生需要通过一种试卷考核的方式了解自己在中考大军中的位置，更全面地了解自己。第二种就是更注重过程的分层测评体系。在该体系建立过程中，教师应融入多种元素，以保障考核的过程性，如“上课连续认真回答问题三次并正确”“连续三次作业完成质量优”“参与微课制作三次”等，让学生在下次小考时可自主选择是否要做上一层的试卷，从而给学生提供更多的上升机会，保障评价的具体性与针对性，以层级竞争间所创设的竞争大环境为依托，刺激学生在课堂及课下好好表现，努力争取进步。需要注意的是，在具体操作过程中，不能让学生觉得进到某一层就“高枕无忧”，而是要让其始终具备危机意识，意识到不断提升自己才是硬道理。
（三）合理分组，提高学生自主学习能力
构建初中数学高效课堂，需要教师在了解学生基础知识及认知水平的基础上，将班级学生分为若干的学习小组，提高学生合作意识及自主学习的能力。在分组时，一个小组内应该包含成绩较好的学生、成绩稍差的学生、性格较外向的学生、性格较内向的学生等，通过科学合理地分组，才能让组内学生在学习的过程中取长补短，互相帮助，互相监督，共同进步。如在学习“一元二次”方程知识时，教师可以将解答一元二次方程作为学习任务布置给学习小组，在学生们解出答案以后，引导学生归纳解答方程的过程及规律并给予恰当的指导。同时，组内的成员应合理进行分工，尽可能让每个学生都可以参与其中，从而在解题的过程中加深对知识的理解，提高学生课堂参与度，提升学生自主学习能力。
（四）运用现代化的教学方法，提高初中课堂的效率
随着经济社会的发展，信息网络已经与人们的生活密不可分，现代信息技术为人们的生活带来了很多的便利。要想提高初中数学课堂的有效性，可以充分发挥现代化的信息技术。运用多媒体让学生更加直观、生动、具体地了解数学原来的产生过程，从而加深对数学原理的理解，提高对数学知识的认识，极大地丰富了数学课堂的教学形式，增加初中数学课堂的吸引力。如在讲授“轴对称”的相关知识时，教师可以运用多媒体将教材上的知识通过动画、图片的方式呈现给学生，可以在多媒体上画出一个直角坐标系，标注上A、B的对称点，让学生画出关于X轴对称的点分别在哪里，然后运用多媒体直观地展现给学生答案。通过动态的演示，让学生加深了对“轴对称”内容的理解，印象更加深刻，从而提高初中课堂的有效性。
综上所述，随着经济社会的发展，社会各界对人才素质要求不断提高，传统的数学教学模式已经不能满足社会对人才的需求，教师必须要转变教学观念，及时优化教学的方式和方法，积极培养学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，为学生营造一个温馨和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育,2016(21):115+119.
