引言：
英语已成为当今社会实用性很强的一种语言工具，作为教学任务中的一项主要科目，这就要求教师采用合适的教学方法来培养学生的英语能力。随着教育改革的不断发展，传统教学观念正在被逐渐替代，在小学英语课堂中，探究式教学方法被教师广泛运用，它使英语课堂更加灵活多变，充分激发学生对英语的学习兴趣，使学生在学习过程中提高自我探究能力，解决问题能力、合作沟通能力，良好的学习习惯为学生后期的高层次学习打下了坚固基础。
一、双减政策下探究式教学法在小学英语应用过程中的重要性
双减政策是国家实施教改中的一项重要措施，其目的为减轻学生学习负担，让学生在轻松无压力的环境下进行学习，因此，探究式教学法作为新课改下的创新教学方法走进了小学课堂。在小学英语教学过程中体现了全新的教育理念，教师更注重学生的个体差异，因材施教。探究式教学法使教师在教学过程中多方面观察、分析学生自身性格特点，学习能力的差异，有针对性的制定合理教学目标，从而达到教学目的。与传统教学方式相比探究教学法更具有灵活性，以学生为课堂主体，教师做引导与总结，在小学英语课堂上，教师鼓励学生自主发言、大胆猜想、与同学之间进行互动交流，勇于表达自己的观点。教师在通过探究式教学方法的应用过程中，对这种创新方法有了一定的理解与感悟，让自己切身感受到了在教学过程中与传统教学方式的不同，对探究式教学的意义有了更深层次的理解，并通过自身探究与理解在教学过程中对传统教学方式产生影响，为教师新型教育理念打下基础。
二、现阶段小学英语教学过程中存在的问题
（一）教学方式固化
在小学英语教学过程中，大部分英语教学都是以教师为主导，采用说教“填鸭式”的方法灌输给学生，对小学生而言，英语本身作为一门语言科目，不同于母语，在一定程度上有着学习难度，在教师这种单一的教学模式之下，会使学生对英语感到无聊，甚至听不懂，从而丧失对英语学习的兴趣。教师在教学过程中为尽快完成教学任务会给学生布置大量课后作业，增加学生对知识点的掌握，但这种题海战术在一定程度上影响了学生思维的培养，由此可见在当前教育改革的当下，单一教学模式已成为当下英语教学的一种阻碍。
（二）缺乏创新意识
在教育改革大环境下，创新已成为主流话题。但目前，在英语教学工程中，为提高学生英语成绩，部分教师还是采用灌输式教学方法，大量讲解知识点，这种枯燥、乏味的教学过程在一定程度上限制了学生对于学习的积极主动性，导致学生自主思维难以培养。在课堂提问过程中，教师忽略了学生的主体地位，缺失自由发言的机会，只是针对问题进行讲解，直接将英语语法知识点告诉大家，让学生加强记忆，这对学生独立思考以及创新思维产生了不利影响，从而导致教学效果不明显。
（三）教学目标不明显
当前，在小学英语教学过程中，部分教师为完成教学任务，只片面对教材上的内容进行教学，追求教学内容数量，从而忽略了教学内容质量，限制了学生自主学习能力的培养。教师作为课堂主体，利用大部分时间为学生讲解知识点，学生只能被动接受，这种被灌输式的知识，很难被学生吸收、理解，形成自身能力。无效的课堂教学计划使教师不能根据教学目标的不同以及教学难度的不同深入浅出地为学生进行讲解。没有深入分析探究学生自身发展需求，开展针对性教学，导致学生英语学习效果不明显，英语水平很难提升。
三、小学英语课堂探究式教学法的应用策略
在双减政策背景下，传统教学方式已不符合当下教育改革理念，小学阶段是义务教育的初期阶段，主要以培养学生兴趣为主，通过教师引导，学生自主学习，积极回答问题，主动沟通交流，提高学生对英语课程的兴趣。
（一）改变传统教学方式
其一，创新教学思维。探究式教学法的运用使教师在授课过程中正逐渐改变自身教学理念，将学生作为课堂主体，引导学生积极参与到课堂教学中来，激发学生学习兴趣，比如，分组式教学，教师在授课过程中可以根据学生自身学习能力进行小组式教学，通过学生自主交流沟通，培养学生探究以及合作能力的养成。
其二，注重因材施教。小学生在进行英语学习时，不仅是为了考试取得不错的成绩，更重要的是培养自身对英语的使用能力。因此，探究式教学方法在运用过程中，教师应深入了解学生基本情况，根据学生自身发展需求，取长补短，这种分层教学可以更好实现学生英语水平的提高。
（二）创设课堂情境教学，提高学生兴趣
听、说、读、写是学习英语的重要规则，在日常英语课堂教学过程中，探究式教学方法的目的就在于激发学生学习兴趣，提高学生听、说、读、写的能力以及自主探究学习习惯。例如，北京小学五年级英语上册《WHICHDOYOULIKEBETTER?》章节中，教师可以设置情境教学，以学生为主体，教师引导，让学生结合自身学习能力，以及生活中的案例，自动分成小组用英语进行对话交流，可以问对方平时喜欢吃什么食物，喜欢喝什么饮料，比如问：Chickenorfish,whichdoyoulikebetter?答：Ilikefishbetter.It’syummy.这种结合实际的教学更容易让学生记住所学知识点，增强学生英语口语能力。教师还可以循序渐进的创设问题，把学生带进问题当中，以此来引出本课内容的主题，通过教师与学生之间的有效沟通进而完成教学目标。
（三）运用体验教学，使教学目标明确化
在英语教学过程中使用探究式教学法，其目的是让学生在学习过程中对实际问题进行自主探究和解决，培养学生学习的主动性。教师在授课之前可以多元化、多角度了解学生实际情况，合理规划教学目标。在传统教学课堂中，教师对英语的基本词汇和发音技巧都没有讲解，只是让学生朗读、背诵，课后学生对所学内容理解并不深刻，这就体现了教学目标的不明确化。教师可以运用实际生活中的案例进行引导，比如，书本、漫画、英文歌曲、英文电影等多途径增强学生对英语的感悟力，培养学生英语语感，进而提高学生英语水平能力。
结束语：
综上所述，探究式教学方法是目前双减政策下最行之有效的一种教学方式，对当下教育事业的发展有着巨大意义。对探究式教学方法的合理运用，可以让学生在学习过程中，作为主体，自主探索，良好的英语课堂氛围可以使师生之间做到有效沟通交流，明确教学目标可以使教师的教学效果更加高效，只有这样才能整体提高学生英语水平。
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[3]杨露.如何在小学英语教学中落实“双减”政策[J].新课程,2022(33):19-21.
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作者简介：蒋卓君（1986.9-），女，汉，重庆市潼南区，北京市通州区北苑小学，大学本科，二级教师，研究方向:英语教育
