近年来，随着新课改的提出，有利于保护学生的兴趣，避免学生成为不会思考的学习机器，但也对义务教育阶段的学校及教师提出了新的要求，要求教师提高课堂效率来保证教学质量。然而，传统教育观念根深蒂固，学校和教师要紧贴时代需求，将教育教学方法进行升级和增效，在实施的过程中不断完善和发展，深刻思考提高初中英语课堂效率的对策和方法。初中教学作为非常关键的教育环节之一，相关学校和广大教育工作者应对其引起足够重视，顺应当代教育的发展要求，针对学生成长特点和需要打造出符合现代教育观的初中英语课堂。
一、初中英语教学现状
（一）教学形式较为单调
传统的初中英语教学以教师为中心，主要由教师进行英语知识讲解，学生在课堂中被动听讲，但是这种教学方式使得课堂氛围较为枯燥，缺少积极互动，对英语知识中的重难点探究较少。传统教学模式下，教师还忽视了对学生个体特点的了解，单纯地将一种教学方法推行到每个班级中，这显然不能调动起学生的学习热情和兴趣，并且在某种意义上扼杀了学生学习英语的动力。因此，教师应当及时进行调整，准确把握现代教学的要求和理念，并及时主动地与学生多沟通多交流，了解学生的性格特点、学习习惯、兴趣等，研究个体特点从而采用适合的教学方法。不仅如此，教师加强与学生的沟通还能促进良好师生关系的形成，为打造高效的英语课堂奠定基础。学校应加强为社会服务和为学生服务的思想理念，并定时组织教学调研和研讨活动，集思广益，为学生今后的学习和发展保驾护航，为社会源源不断地提供具有创新精神的专业型人才。
（二）授课内容较为零散，连贯性不强
在传统的初中英语教学过程中，教师往往以配套教材为依据来制定教学内容，并以此安排的顺序依次进行教学，而并没有将单元与单元之间的知识加以联系，学生学习的都是零碎的知识点，久而久之就会造成知识框架结构缺乏完整性，学生理解不透彻、掌握不牢固。因此，教师应当深刻分析教材中单元与单元的关系，充分掌握学科与学科的互通性，在进行教学的过程中，有效地将以往知识与当下正在学习的知识相互串联，帮助学生构建知识系统，使学生能够自主发现问题并得到解决方法，体验自主学习与探究。在培养学生自主学习习惯的同时，激发学生热爱思考和热爱动手的优秀品质，能够通过知识与知识之间的联系，对所学内容举一反三。在教学时，始终以学生为主体，针对该年龄段学生的特点，制定出更有效的教学模式，这也需要广大教育工作者殚精竭虑、共同努力。
二、新课改背景下初中英语高效课堂教学
（一）学习场景生活化
根据初中英语课程标准可以看出，初中英语课本教材中涉及的内容比较“接地气”，大部分知识都同实际生活有所关联，只不过是以外语形式来呈现，再加上学生在现实生活中接触英语的机会较少，所以他们容易陷入到困境之中。因此，初中英语教师首先需善于结合生活实际，巧妙引入趣味资源，焕发学生生活经验，吸引他们主动学习，促进高效课堂的生成。初中阶段是培养学生语感的最好时期，但不少学生的英语学习习惯还没有养成，其中很大一部分原因就是学生在课堂中学完英语知识后，在生活中并没有得到充分的实践和应用，这也使得学生学习效率低下。因此，教师在对英语课堂进行改造时应当适当地将相关知识与生活联系到一起，设置贴近生活的英语场景，使学生感受到英语其实就在身边，并不遥远。教师可以以学生身边有趣的事物或事件为载体来吸引学生的注意力，在设计英语教学学期任务时，学校和教师不能仅仅依据课标的要求，还应该结合本班学生的特点和生活经验来进行综合设计，激发学生对英语学习的热情和兴趣，同时加深对知识点实际应用的理解，在学习的过程中，充分发挥其主观能动性和创造力。
（二）编制趣味学习口诀，提升课堂教学效益
英语作为第二语言，对不少初中学生来说具有一定的困难，不少学生感觉英语学习比较枯燥无味，英语单词、词组和语法难以记忆，特别是遇到一些复杂的语句时，不少学生学习效果很差。在此类情况下，我们英语教师可以根据英语自身的本质特点，创编一些与日常生活相关的趣味口诀，激发学生的好奇心和积极性，实践表明，英语教师通过趣味口诀的方式，能使不少学生的学习积极性大大提升，一些学困生会感觉到英语并不像想象中那么难学，进而实现初中英语课堂教学质量和教学效益的提升。
例如，在初中英语教学中，以“have 和has”动词教学为例，在以上两个动词的教学中不少学生经常犯错，有些学生直言不知什么时候用“have”，什么时候用“has”。作为初中英语一线教师，笔者查阅资料收集有关这两个单词的应用方法，对这些用法进行思考与分析，创编独特的趣味口诀呈现给学生，让学生在背“口诀”的过程中记住这两个动词的用法和注意点。如：“have”有你也有我， “has”属于“他、她、它”， “have”喜欢复数主语， “has”只认单数主语。这个通俗易懂的趣味口诀会使学生轻松掌握英语知识点。不少平时对英语不太喜欢的学生，面对这些趣味口诀也乐意接受且容易记住，这些学生也尝到了“甜头”；实践中，不少学生课后都要求英语教师多创编一些脍炙人口的趣味口诀，不少学生索性自己课后借助于网络查询，自己创编一些英语趣味口诀来记忆英语知识，这些情景是英语老师没有预期的，这样的教学效果肯定是高效的，这样的课堂教学肯定是高效课堂。
对于初中学生而言，不少学生对英语词汇的应用存着的困难，特别体现在具体词汇、语法的应用中存着一定的混淆，这给我们一线教师的英语教学带来不小的困难，学生感觉得比较头疼；实践中，不少教师凭借自身的经验和能力，将难以理解和记忆的知识，创编成通俗易懂的“趣味口诀”，初中学生乐于这种“口诀”的背诵，这些口诀刺激着学生的记忆的“神经”，不少学生能够牢牢地记住这些口诀，记住这些英语的应用要点，进而实现教学效益的提升。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，英语核心素养在今后的学习中同样重要,因为有基础,所以对后期的学习帮助十分大。初中英语有一定的难度,但是通过核心素养的培养,学生们会逐渐发现英语的魅力。我们必须要尊重学生的主体地位,坚持素质教育理念,在英语课堂中潜移默化地渗透英语文化的核心素养，培养学生听说读写各方面能力,让学生成为全面发展的复合型人才,提高课堂效率和质量。
参考文献：
[1]成艳.初中英语课堂师生互动高效策略研究[J].甘肃教育研究,2022(09):52-55.
[2]张立华.推进教、学、评一致性 打造初中英语高效课堂[J].天津教育,2022(27):76-78.
