前言
英语写作水平是衡量学生英语综合能力及学科核心素养的一个重要指标，因此，在当前英语测试中，书写的卷面分数占有相当大的比例。在英语教学中，写作是一项非常重要的工作，它是培养学生综合能力及核心素养的有效途径[1]。所以，在初中英语课堂上，教师要注重对习作的评价，培养学生英语书面表达能力，使他们能够表达自己的观点和情感，注意书写的规范、整齐，帮助学生逐步养成良好的写作习惯，从而为学生以后的学习打下坚实的基础。
一、课前环节：精心设计写作过程
过程写作方法把写作过程分成三个阶段：写作前准备、写作过程、写作后评价。每一阶段都有自己的特点，通过设置不同水平的交际活动，激发学生的写作激情，使他们在整个写作过程中都能充分地参与到作文创作中来，从而使作文的评估得以有效地进行。为此，笔者在进行作文教学时，借鉴了“过程写”的方法，把“作文”的整个过程分为五大部分，并在课前准备环节引导学生进行分析和设计[2]。
第一点是审视题意，要求学生弄清作文的文体、方向、人称、时态和常用的基本形式。第二点是列写作大纲。要想提高得分，关键是文章要掌握整体的全部要点，一份作文通常包含5-8个重点，如果再加上几个次要的点，也许会有更好的效果。这就要求同学们在列出大纲和关键字的时候，还要让他们把常用的句子结构都写出来。第三点是用词和造句，引导学生将上一步所列举的词汇和短语扩充成句子，这里要求学生正确把握关键词，还要采用高级一点的句型，如倒装句、定语从句、强调句等。第四点是串联句子，写作不仅仅是简单的词汇堆积，更重要的是要有条理、有逻辑。引导学生正确运用过渡词，把所写的句子串联起来，使文章结构合理，层次分明，语义连贯。第五点是校对和抄录。在完成课文教学后，要求同学们仔细阅读，三个注意：看有没有拼写、语法、标点符号以及逻辑关系的错误，看文章的字数是否达到要求，看文章的内容是否符合要求。检查完后，认真抄写作文，保证试卷的书写规范、整齐。只有这样，才算真正完成一篇比较好的作文。
二、课堂环节
1.注重阅读，强调读后续写
在初中英语教学中，读后续写作为一个新型写作方向，非常重视对学生深入阅读能力的培养。读后续写是深入阅读与写作相结合的重要途径，能够全面考查学生的写作和阅读能力，深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言，续写追求的最根本的内容是主体意义的衔接性和内容结构的再构建[3]。因此，在阅读文章时，必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性。续写的内容在意义和结构上必须与前面的文本保持一致，剧情设置上要有连贯性。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以进行续写的重要信息。
基于此，我们还可以设置课堂游戏，将师生置于课堂游戏情境中，营造互动、愉悦的趣味课堂氛围，激发英语课堂教学活力。课堂互动小游戏不仅可以活跃写作课的沉闷气氛，还能很好地实现发散学生思维的目的。在读后续写的教学中，教师可以在课堂上设计互动小游戏，激发学生参与的动力和兴趣，提高学生读后续写的写作质量。例如小组“接力写作”游戏，给每组一张只有故事开头的白纸，要求小组以接力的方式进行续写，前面组员所续写的内容是后面组员续写的基础。续写完成后，由最后一名组员在组内进行朗读完整的故事，其他组员可以提出问题和修改建议。最后在班级进行故事展示评比，并让其他组针对故事的逻辑性与细节进行提问或点评，评出最好的“续写”，老师可以给予一定的奖励，对表现较差的小组也给予一定的鼓励。“接力写作”游戏能训练学生构思故事情节的语言组织能力，也能有效提升学生的续写能力。
2.强调细节描写，促进书面表达能力提升
初中阶段的英语作文教学要求学生在作文中写出故事情节曲折、内涵丰富的内容，要让学生在构思续篇内容的同时，也要注意细节的表述，这样才能让他们的故事更真实、更合理，也更打动人心。例如，在描述角色的心理变化时，大部分的学生都会用Sad、worried、fear、以及excitement等简单词语来描述，但是光靠这些词语并不能清晰表达出一个人的真实情感，所以老师会让他们用一些通俗的语言和动作来描述角色的心理变化。比如，“I'm very happy now. I feel like I'm going to fly！”这句话，就比“happy”这样的简单字眼，更能体现出角色心中的快乐。这就意味着，细节的描述在学生的读后续写中起到了至关重要的作用，不但可以让他们续写的内容变得更加丰富，而且还可以增加他们创意续写的可读性和感染力，让他们的续篇能力得到了极大的提升。
3.培养学生良好的写作习惯
好的习惯和写作教学一样，都是取得成功的一部分。在写作教学中，教师引导学生们自觉地养成了良好的习惯。首先，要养成积累好词佳句的习惯。学生要在日常生活中积累大量的写作材料，例如：对常用的词汇、词组和句式的摘录，以及在课余的时间里，随手记录阅读中的片段。其次，养成对范文的模仿和续写的习惯。引导同学们仔细阅读课文，学习范文的句式、结构进行仿写和续写，并根据自己的写作找到问题，及时纠正[4]。再次，要养成积极的写作习惯。通过对课本的阅读与写作的训练，引导学生完成文章的总结或读后续写，从而提高写作水平。另外，鼓励学生用英语写日记也是一种很好的学习方式，通过这种方法，可以使学生在一点一滴的积累中获得进步，进而提高英语的书面表达能力。
三、课后评估：优化评价方式
在新课程标准中，英语教学围绕教学活动而进行，这就需要教师对学生进行多层次的评估。“多元评估”是新一轮教学改革的一个重要内容，首先是老师引导学生们用评估指标进行自评和同伴互评，然后是关于共性问题的集体讨论，尤其是在最后，让学生们分享自己的作品，从中挑选出一些优秀的作品，让大家一起欣赏，从而达到自我提升和突破的目的。
结语
初中英语作文是对学生英语、词汇、语言表达等综合素质的一项考核，在英语教学中起着举足轻重的作用，对于培养学生学科核心素养也至关重要。传统英语写作教学方法陈旧，师生间缺乏沟通，严重影响了英语写作的质量。因此，英语教师要在英语教学中不断优化教学方法，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的书面表达能力，促使学生的英语技能得到全面发展。
参考文献
[1]邓丹华.初中英语教学提升书面表达能力浅谈[J].读好书,2020(31):5-6.
[2]刘琴.初中英语写作的学习方法探讨[J].甘肃教育,2020(6):180-181.
[3]郑潞.初中英语写作教学提升书面表达能力对策探析[J].中学生英语,2020(20):92-93.
[4]张颖.核心素养背景下初中英语写作教学培养书面表达能力策略[J].亚太教育，2019（34）：50.
