随着新课改提出对教育提出了全新的要求，传统的英语教学模式已然无法满足当下社会发展需求，为此英语教学应基于新课改要求进行教学改革，突出学生综合素养培养，重视学生学习能力提升，以此实现全面发展的教育目标。教师可以基于单元主题设计整体教学目标，将阅读与写作两者结合，帮助学生深层领悟单元主题，积累丰富的英语词汇，基于单元主题进行英语写作，提升英语教学效果，促进学生综合素质提升。
一、当前高中英语教学存在的问题
（一）缺乏正确的读写观念
英语属于语言学科，不仅包含了语言知识，同时包含了语言文化、思维、观念等。新课改对英语教育提出了全新的要求，不仅要重视语言技能培养，同时应注重思维品质与语言文化教育，为此应在英语阅读与写作教学中渗透素质教育目标。在传授学生语言技能与知识的同时，帮助学生树立正确的学习观念。但是当前高中英语部分教师由于思想落后，过于重视英语成绩提升，忽视了理论知识积累、文化渗透、实践能力培养。
（二）教学模式引入不正确
对高中英语教材分析能够发现，每个单元中都有明确的教学目标，单元中的各个章节主要围绕同一主题设计。教师在实际教学中可以根据单元文化背景适当为学生引入国内外历史文化内容，为学生讲解语言背后的文化，提升学生文化底蕴，但是高中英语教师，关于运用传统教学模式，不具创新意识，在教学中只是按照既定大纲进行英语知识讲解，将教材中涉及的文化内容一笔带过。不重视语言文化的培养，学生对英语阅读内容理解不足，导致英语阅读与交流存在诸多障碍，无法实现以读促写的目标。
（三）缺乏全面性评价
在英语教学中基于单元主题进行读写教学，教师应重视综合素养评价，借助课堂活动进行综合评价，但在读写课程中，教师经常忽略大单元主题意义的教学，没有注意到本单元主题意义的连贯性，将读写课与其它语篇割裂开来，单独处理。其结果也导致学生无法学以致用。
二、基于大单元主题意义的高中英语以读促写教学对策
（一）明确教材内容方向
对高中阅读教学进行分析能够发现，不同单元内容存在一定的差异，如文章类型不同或是思想主题不同。基于大单元主题主义开展英语教学，教师需要深入分析单元主题思想，根据单元主题为导向开展英语教学，加强学生阅读指导，帮助学生掌握阅读重点与难点，使学生通过教师的有效指导掌握科学的阅读方法，提升阅读效率。为了能够实现以读促写这一教学目标，教师应在英语教学中加强文化背景与理论内容的讲解。高中英语教材编排具有浓重的地域文化色彩，讲解文化背景，能够帮助学生了解中西方文化差异，促进学生对教材内容的深度理解。基于大单元主题进行英语教学，需要教师能够立足于单元整体视角，分析不同单元内容的相同之处与不同之处，培养学生单元整体学习意识，突出核心素养教育目标。借助阅读教学帮助学生深层次理解单元主题，培养学生核心素养。高中教材涵盖内容繁杂，包含了一般性短语及多种不同的词汇。受到传统英语教学观念影响，教师在英语阅读教学中，主要侧重于培养学生解题能力，忽视了语言文化的渗透，致使学生在英语理解与交流方面存在一定的障碍，影响了英语阅读教学效果。当前新课改对英语教学提出了更高的要求，教师不仅要传授学生英语知识同时需要重视学生核心素养的培养。为此在大单元主题教学中，教师应立足于英语单元主题思想与目标，积极探索各个章节内容、价值观取向，理论知识之间的共性，将其进行整合，使学生能够基于单元整体思想阅读学习，掌握整体单元知识，形成完整的知识网，灵活运用所学知识进行英语写作，培养学生核心素养，实现以读促写。
（二）制定多样化的教学主题
在开展单元主题教学中，教师需根据单元主题有效引导学生进行学习，帮助学生系统的掌握知识。由此能够体现单元主题教学具有指导性，为英语教学提供了教学参考。在单元主题设计过程中，教师可以事先构建效果模型，在此过程中，教师应全面了解学生情况如阅读能力、兴趣喜好，通过了解学生实际学情为教学方案设计提供依据。首先，教师需要明确以读促写的内容，根据学生的设计阅读能力给予一定的指导。根据主题内容设计写作训练方案，加强对主题内容的进一步分析，以此确定阅读与写作培养目标；其次在对主题内容分析基础上，为学生讲授教材编排特点，提升学生对阅读与写作的重视，促使学生自主将阅读与写作两者结合。基于大单元主题理念为导向，开展大单元主题教学，不仅能够明确英语教学内容，为英语教学提供指导，同时能够分析学生在英语交际中存在的不足之处。为此教师可以运用多种方式，开展单元主题教学，丰富单元教学形式与内容，可以尝试将研究法、讨论法、欣赏法、表演法等不同的方式，运用于英语阅读教学中，激发学生阅读兴趣，培养学生正确的阅读思维，实现以读促写单元目标，使学生综合能力不断提升，强化学生英语理解能力与写作能力。
（三）注重教学成果与整体流程
在高中英语中基于大单元主题开展英语教学，如果单纯在理论讲解中应用单元主题理念，将会导致侧重于知识整合，忽视实际教学应用的问题。为此教师应创新教学评价，基于单元主题教学进行教学评价，突出对学生学习成果，教师教学效果的检验，对学生英语阅读情况进行考核与评估。通过综合考核，实现高中英语阅读教学目标，促使学生积极阅读，积累丰富的英语词汇、句式、短语，将阅读中掌握的英语知识运用于写作中，以此实现以读促写。
结束语：综上所述，基于大单元主题意义进行高中英语教学，需要教师了解当前高中英语教学存在问题，对英语大单元进行分析，明确英语教学内容与方向，结合以读促写教学目标制定不同的英语主题活动，侧重于综合能力检验，促进以读促写教育目标实现。
参考文献：
[1] 李景华, 王金玲, 孔瑞. 基于大单元主题意义的高中英语以读促写教学实践例析[J]. 高考, 2020(13):1.
作者简介：林瀚，女，汉族，籍贯：福建福州 生于：1981.04,研究方向：高中英语教学
