随着时代的发展，对人才的需求也在不断变化，传统的教学模式无法满足新时期社会发展的需要，于是新的高考模式应运而生。随着新高考模式的推行，传统的教育问题得到了有效的解决，特别是物理这样的学科，学习难度较大，对于高中阶段的学生而言，学生学习起来也比较困难。在这样的背景下，进行教学改革是非常必要的，教师需要结合新高考的背景，对传统的教学方式进行升级和优化，重视培养学生的物理核心素养，进而为社会提供更多的优质人才。
一、高中物理教学存在的问题
（一）学生的学习兴趣不足
新高考的目标是培养学生的实际操作能力和综合素质，因此，在实施新的教育政策时，首先要使学生对物理学习感兴趣，这样才能为学生的物理知识和学习水平打下坚实的基础。在实践过程中，部分学生由于物理知识的逻辑性太强而不愿意去实践，这会造成不良的影响，最终导致学生的学习效率低下，不仅无法对物理知识进行实践性的应用，也很难取得较好的考试成绩。
（二）教学方式落后
教师所采用的教学方式会直接影响教学质量，同时也会影响学生的学习习惯。所以，要想保证高中物理教学具有足够好的效果，必须要重视教学方法的创新。然而，从当前高中物理教学的实际情况来看，部分教师还没有找到一种新的教学方法，学生仍然在被动的课堂中学习，这会影响到学生的学习动力和学习体验。因此，落后的教学方式也是导致教学效果不佳的主要原因。
（三）不重视培养学生的实践能力
在目前的高中物理教学中，部分教学活动是针对学生的理论知识而开展的，缺乏实验活动，忽略了对学生实际操作能力的培养。理论和实际相结合是物理学的一个重要特点，通过实验来检验这些理论知识，使学生能够对物理原理形成更为深刻的认识。但由于教师的教学素养较低，导致学生缺乏实际动手能力，从而加大了物理教学的难度。
二、新高考背景下高中物理教学改革的路径
（一）夯实基础
新高考背景下，要想使高中物理教学的改革得到有效落实，学生的基本功就要打牢，为后面的学习打下坚实的基础。高中物理知识在深度和广度上都有很大的提高，具有很强的逻辑性和抽象性，因此，教师要逐步引导学生掌握基础知识，并在基础上进行扩展，从而达到高效教学的目的，并建立一个完整的物理体系。例如，在“牛顿第一定律”的教学中，教师要让学生按照牛顿第一定律的要求，理解力和运动、质量和惯性的关系，然后通过课堂上的提问，让学生自己去思考。通过解题，使学生对基础知识有更深的了解，同时也要逐步提高学生的思维和逻辑性，并建立起正确的科学理念。
（二）应用生活实例
物理知识与现实生活是息息相关的，它源于生活，也服务于生活。因此，在新高考背景下，教师要强化物理与生活的联系，把生活化的教学方法融入到教学中，既可以增强学生的理解力，又可以用所学知识解决问题。例如，在“弹力”的教学过程中，教师可以通过一些真实的例子来帮助学生加深对理论的认识，比如射箭、高台跳水、跳高等运动，从而让学生思考弹力是怎么形成的。在教师的讲解和学生的自学过程中，教师可以让学生自由地谈论与弹性有关的生活事件，并利用日常用品来做弹性实验，这样可以有效地锻炼学生的物理思维，提高学生的学习效率。
（三）加强多媒体技术的应用
在当今的信息化社会，信息技术已被广泛运用于教育教学过程中，有效地丰富了教学内容，使教学质量得以改善。传统的教学方法导致学生对物理知识理解起来比较困难，而采用多媒体技术可以有效地整合教学资源，适应新高考的形势，通过把一些晦涩难懂的物理知识以生动形象的方式呈现给学生，有效降低学生的学习难度。例如，在“摩擦力”的教学中，教师可以给学生播放有关摩擦力的视频，如弹簧秤拉木块的实验录像，让学生边看边想“什么是静摩擦？什么是滑动摩擦？它们会受到哪些条件的影响？如何确定摩擦方向？怎样才能算出滑动摩擦力？”在此基础上，学生能够准确地了解摩擦的概念，并了解摩擦产生的条件、方向和大小。
（四）采取创新手段，培养学生的学习热情
兴趣是学生最好的教师，因此，教师应该从这一角度出发，加强对物理教学的研究，并根据不同的教学内容，选择适合自己的教学模式。例如，在教学“互感与自感”一课时，由于互感与自感现象不容易理解，因此，教师要避免进行重复解释，应选择实验与情境教学法，以探索电磁炉相关的互感现象。首先，教师可以挑选一只带线圈的球形灯泡，将其放在电磁炉上，再打开电源，让学生有机会观察发生的现象。通过观察和分析电灯管线圈和电加热炉的大线圈不相连而使灯泡发光的现象，了解“互感”的含义。通过实验与情境教学相结合的模式，使学生能够更好地了解生活中的物理实例，从而使学生更好地掌握所学的知识，有助于培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提条件。
（五）组织实验活动，强化学生的实践能力
陶行知提出“教学做一体”的教育模式，作为教师，也需要对这种教育思想进行积极地贯彻，使学生在理论和实际的学习中掌握学习的方法，并在实践中不断地提升自己的动手能力，为以后的学习打下坚实的基础。例如，在“影响电流方向的因素”实验中，教师可以在实验室里进行实际操作。首先，教师要引导学生理解实验的目标、实验所涉及的具体设备、实验过程是怎样进行的。其次，教师给学生留出充足的实验时间，让学生按照电路图来完成设备的连接，并观察和记录电流方向和电流表指针的方向。最后，教师指导学生参与到不同线圈旋转方向的实验中，在这个过程中，学生会对电流表指针的偏移情况有所了解。教师要加强对学生实验过程的观察，及时发现操作上的问题并进行相应的修正和指导，这样才能让学生的实验操作更加规范，获得更加精确的实验结果，这也是学生要具备的物理和科学素质。
（六）加强核心素养培养，促进学生知识和素养的同步发展
核心素养是学生在学习过程中要具备的素质和能力，这些素质是未来长期发展的基础。因此，教师要注重提高学生的物理核心素养，从物理意识和物理思维层面入手，让学生对物理学科的学习形成新的感悟和体验。例如，在“楞次定律”一课的教学中，教师不仅要传授学生基础知识，也要有意识地利用该节课的内容来培养学生的物理思维和探究精神，强化“实践是检验真理的唯一标准”的辩证唯物主义思想。再如，在“磁感应强度”一课的教学中，除了要给学生提供一些基础的理论知识外，还需要用物理学的术语来描述磁场的强弱和方向，这是从物理角度分析问题的一种表现，也是物理概念和实践能力的一种体现。
三、结语
综上所述，新高考背景下，高中物理教学的改革显得尤为重要。针对当前高中物理教学学生兴趣不足、教学方法缺乏创新、实践能力缺乏等因素，教师也需要不断创新教学方式，组织实验活动，创设教学情境，进而促进教学效果的有效增强。
参考文献
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