为了提高学生的听、说、读、写能力，常规的黑板粉笔教学已不能适应学生的学习需要，为此，必须调整传统的教学方法，引进多模态的教学观念，采用先进的多媒体技术。通过听觉、视觉等感官的运用，激发学生的五感经验，使他们在英语学习中有一种身临其境的感觉。其境使学生在课堂气氛中占据主导地位，提高了学生的学习能力，使他们能够更好地理解所学到的知识。
一、多模态教学在小学英语教学中存在的问题
如今的小学英语教学过程中，教师已经接触到多模态教学方式，然而运用起来会和传统教学方式相结合，很多教师是在传统的听写阅读的基础上进行一些简单的模拟演练和图片展示，注重读写听说能力，虽然这样的方式适合于对一个班级的学生进行教学，但主导权还在教师手中，学生完全为被动参与，同时在教学过程中教师也会受到学生学习情绪的影响，学生不学习、厌学便会导致教师难以调动课堂气氛。在运用多模态教学时，很多教师只注重视听体验却忽略了动作、腔调、动画、音乐等要素，虽然进行情景模拟能加深学生对于英语教材绘本中英语对话知识的理解，但多个模态互相配合更可以调动学生的积极性，使课堂氛围变得轻松愉快。相应的，学生对于多模态教学并不清楚，依然还处于对话演练和朗读的固定思维中，认为学习英语就是读写相结合，并多加背诵就能学习好相应的英语知识，学生会长时间的重复同一种学习方式，变化少，同时学习效率低，吸收知识的效果也不是很好。因此，教师需要实施多模态教学，让学生的学习方式能够得到改进，并且改善学生的学习思维，让学习变得轻松且愉快。
二、多模态教学在小学英语教学中的运用策略
（一）寻找合适的音频素材
现在网络十分发达，教师在选择音频素材的时候，要考虑小学生的英语水平和接受能力，确保这些素材符合学生基础，简单易懂。教师可以利用网络为学生打开一个丰富的音频殿堂，让学生在网络搜索的过程中完成视觉、听觉、触觉多方面的感官刺激。教师还可以利用大自然和现实生活中的声音，让学生感受到英语在具体语言环境中语音、语调、音量、语气、口音等方面的改变，从而更快地接受英语学习内容。例如，在进行“Hello”这一课教学时，教师可以搜集各种各样的人群说“Hello”的声音，让学生来辨别这些声音分别是哪些人发出的，通过这样的方式让学生感受到英语发音中语音、语调、音量、语气、口音等方面的因素。教师还可以从网络上搜集一些较为轻松的生活用语或对话，在教学导入的时候播放，让学生在自己能够接触的资源中获取更多的音频材料，丰富教学内容。教师还可以在教学过程中加入一些合适的背景音乐。如快乐地说“Hello”，用欢快的音乐；正式场合说“Hello”，用比较典雅的音乐；在室外的时候，采集大自然中的一些声音作为背景音乐，让学生感受不同场合读“Hello”的细微语气差别。通过寻找合适的音频素材，教师能够更好地把握听觉模态在小学英语课堂教学中的应用，让学生更好地了解英语发音的技巧。
（二）视觉符号的展示
视觉模态是在小学英语教学中运用得比较多的一种模态，而且视觉符号的种类比较多，教师可以根据自己的教学情况选取。书面视觉符号是教师最容易也最经常获取的一种视觉符号，因为课本是教学的主线，是学生学习的依据，因此教师在选择视觉符号时一定要以书本符号为主。板书视觉符号同样是教师进行视觉教学的重要工具，教师不仅要书写出漂亮工整的板书，而且要注意板书字体的大小、多少，以便让学生清楚明白地知道教学内容。教师也可以利用视频等新颖的视觉符号，让学生更好地开展学习。
例如，在My family and friends教学过程中，教师首先根据书本内容，让学生看到关系图，并且能够用英语将这个图表达出来；然后在黑板上用板书的形式让学生更加清楚地知道什么是“family”，什么是“friends”；然后教师可以充分利用PPT播放图片、小动画、背景音乐等，将教学材料变得更加生动活泼；教师还可以通过抖音等app下载小视频，作为学生课后复习的内容，让整个英语教学过程变得更加生动、丰富、饱满。视觉符号的展示，让小学英语教学变得更加丰富多彩，也变得更加活泼，让学生能够在更加轻松的学习氛围中获取英语知识，从而提高教学效果和效率。
（三）课前做好充分的课前准备
成功只留给有准备的人。不论是学生还是教师,在上英语课之前都应该做好充分的课前准备。首先,教师要做好备课。在备课的过程中,教师要备学情、备教法、备学法,要根据学生的具体情况来进行教学,选择合适的教学方式方法。有效的学习方式和教学方法会让学生的学习事半功倍。适合学生的学习方式会激发学生对英语学习的兴趣,会让学生在快乐学习中获得英语学习动力。英语教师还可以创设多模态的教学环境,让学生参与其中，享受学习的快乐过程。
三、结语
总之，多模态教学模式应用于小学英语教学中，对英语课堂产生了重要的影响，具有很深远的研究意义。多种模态，不仅能够将英语变成一门活跃、神奇、愉快的课程，让英语课堂变得更加生动活泼，而且能使学生由被动变为主动。在小学英语教学中，教师要充分利用多模态，寻找合适的音频素材，拓展视觉符号的展示，提高学生的多元识读能力及听说交际能力。更重要的是，小学英语教师通过多模态逐渐打造了一体化的多维英语互动课堂，运用多模态的教学模式，提高了学生的英语学习能力。
参考文献：
［1］孙加鑫.多模态教学在小学英语词汇教学中的行动研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2020.
［2］唐媛.多模态教学多维度思考——多模态教学模式应用于小学英语教学的思考与实践［J］.中国农村教育，2020（17）：75-76.
