所谓的历史核心素养，是学生在历史课程学习过程中所形成一种相对较为稳定的素养。在新课标背景下，初中历史教师要培养学生的核心素养，应在教学中加强对历史思想理念的渗透，进而为学生创造良好的教学氛围环境，有利于引导学生更为深刻的体会初中历史的内涵。除此之外，初中历史教师还需有着持之以恒的态度，始终如一的对学生加以正确引导。
一、通过进行合作学习，促进学生学习能力提高
在初中教育教学中进行同学间的小组合作学习，对促进学生的历史学习能力十分有效，不但可以活跃历史课堂气氛，提供轻松愉悦的课堂学习氛围给学生。在学生探讨学习中，还能实现互相学习，相互提升的学习效果，在探讨中使学生的兴趣得以激发，让学生在探讨中不断进行分析与思考，开拓思维的同时完善自己的认知，使自身的探究能力与分析能力有效提升，进而促进学生核心素 养 的 有 效形成。例如，教学《战国时期的社会变化》一课时，教师可根据教学内容提出“春秋时期与战国时期大国形式有什么变化？”的问题，首先让学生进行独立思考，然后小组开始合作学习，使其在探讨、分析、思考、得出结论这一过程中进行深入学习。教师可引导各组学生在进行问题交流时，将任务划分并分配给每个组员，如有个同学负责查阅变化内容，有个同学负责讨论内容的记录，有个同学负责最后结论的汇报等。以此来讲学生们的积极性充分调动，使每位学生都能在小组合作学习中提升自身的能力。小学合作学习在调动学生学习积极性的同时，促进学生在合作交流中不断思考，建立知识体系，进而发展初中生的历史核心素养。
二、创设时空性历史问题，加强学生历史核心素养
初中教师还可以对历史时空性进行运用来展开历史问题的情境教学。在课堂教学中可针对某个历史性事件，提出层层相关的问题，使学生根据问题将与其相关的历史事件和史实，结合到某一时间段，对完整的知识体系建立。在此过程中，使学生能够全方面更详细的对相应的历史事件加以分析，潜移默化中激发学生的发散思维与整合思维。例如，教学《中国共产党诞生》一课时，老师能够进行多个问题的提问，如：现提出，“中国共产党诞生的历史条件是什么？”的问题。然后提出，“中国共产党成立的意义？”的问题。随后提出，“中国共产党的民主革命纲领与其他纲领有什么不同？”的问题。最后提出，“中国工人运动的发展与中国共产党的诞生有什么关系？”的问题。通过对这种具有时空性的历史时间提问引导，初中生可以将以上问题作为时间主线，进行相对应的历史问题的探讨，让学生在这样的过程中提高对历史事件的分析能力和辨别能力，从而使学生在对问题进行探究时产生历史时空观，借此培养学生的历史核心素养。
三、历史教学中创新教学方法，培养学生家国情怀
初中历史教师在开展历史教学时，应该开拓创新多元化的教学形式，注重培养学生家国情怀。历史教师讲授历史知识点时，可以设计不同的课堂主题，像北方民族大交融、魏晋南北朝的文化以及科举制的创立等，学生可以自由地表达自己的观点想法，历史教师在旁边认真听然后耐心辅助讲解。例如，历史教师讲解张骞出使西域这部分内容时，对张骞的个人品格和历史影响的英雄事迹详细讲述，学生在认识张骞这个历史英雄的同时也感受了他的爱国情怀，进而激发了自己的爱国意识。除此之外，历史教师也能在假期组织学生参观历史博物馆或者烈士陵园，学生可以切身体会英雄人物的爱国精神。历史教师也可以深入挖掘史料，在课上为学生扩展知识，例如，《魏晋南北朝的科技与文化》上课时，教师可以把祖冲之的“圆周率”作为背景向学生讲解，《沟通中外文明的“丝绸之路”》上课时，教师可以把展示西部优美的风景：黄沙万里的大漠、美丽的吐鲁番、神秘的天池以及张骞出使西域的经过等作为背景带入课堂。历史教师通过多元化的教学形式，促使学生在感叹历史伟人爱国情怀的壮烈时还能培养自己的家国情怀。例如，教授《辽、西夏与北宋的并立》这部分的内容时，教师的教学目标是通过学习让学生了解少数民族政权辽、西夏、金的先后建立以及辽宋战争和澶渊之盟、宋夏和战的基本史实。教学重点是明确契丹的兴起与北宋的关系，教学难点是要求学生准确评价澶渊之盟。教师在新课导入环节向学生展示提前准备好的多媒体课件，在多媒体课件上呈现了《天龙八部》的电视剧剧照，教师问学生是否看过，接着教师在多媒体上播放了几段《天龙八部》重点片段，然后提问学生：剧中的乔峰本来以为自己是什么人？后来发现自己是什么人？当乔峰、段誉、虚竹三人去娶公主时是去哪里娶的？学生通过观看多媒体课件，直观地感受了当时的特殊历史时期，也逐渐对这一时期的历史产生兴趣，在接下来的学习中更加积极认真。
四、结束语
总而言之，在中学的历史教学中，历史教师的教学可以将学生沉睡已久的学习潜能唤醒，将封存于大脑的记忆激发出来，并能够打开学生心智。作为初中历史教师，在新课程改革背景下，应该重视历史故事、家国情怀和历史教学相融合的意义与价值，做到扬长避短，积极主动地营造出开放的历史故事讲解的课堂氛围，使得本不喜欢历史学习的学生得到更多的兴趣和提升，使历史课集中不了注意力的学生能够得到更多的锻炼，历史学习优异的学生可以得到更好的发挥。教师要努力探索和创新历史课堂教学方式，不断提高自身历史素养，在历史教学过程中保持教学总结的习惯，让初中历史课堂教学焕发出新的生机。
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