前言：
新课标下开展初中历史课堂教学，围绕核心素养为目标的高效课堂教学需要，教师可从立足核心素养为基础的课堂教学引导入手，让学生产生学习兴趣，形成正确的历史观念，构建高效课堂。教师还可通过融合现代信息技术的教学策略，帮助学生认知历史规律，构建高效课堂。教师也可通过多元评价方式促进教改策略实施，构建高效课堂，通过这样教学评一体化教学，实现新课标下的育人目标。
一、立足核心素养课堂教学，构建高效课堂
历史学科作为落实新时期立德树人教育的重要学科之一，教师应当重视依据教学内容培育学生，使学生能够逐步形成核心素养，并由此使学生具备正确的历史观、民族观以及国家观，形成责任意识与社会担当意识，成为全面发展的未来社会建设优秀人才[1]。教师可通过立足核心素养的课堂教学，达成历史教学目标，并借此构建出高效课堂，积极参与课堂学习，完成更加高效率的历史课堂学习。
如，教师在教学《北魏政治和北方民族大交融》时，可通过立足核心素养课堂教学策略，依据核心素养目标，构建高效课堂，实现教学评一体化教学中“教”，通过这样高效率的“教”，让学生了解淝水之战，知道北魏孝文帝改革，并从中理解北魏时期北方民族交融基本史实，认识历史发展必然性，形成正确的历史观念，发展其核心素养。这样高效率的课堂教学，还可以让学生理解历史发展主流意义，增强对中华民族发展的认同感。以此教师可在立足核心素养为目标的高效课堂中，通过师生互动的问题情境，引导学生主动思考、分析与探索，使学生能够通过教师设计并提出的“东晋建立时，北方处于什么样的情况？”、“前秦是哪个民族在什么时间建立的？”、“淝水之战是怎样的一场战役？”等问题，正确历史观念。而教师通过与学生的课堂互动，了解学生的历史思维方向，及时借助问题的互动，给予正确的指正，更加高效率的完成历史课堂“教”，提高教学效率同时，完成更加理想的构建高效课堂效果。
二、融合信息技术吸引学生，构建高效课堂
历史课教学时，教师以历史发展为线索，指引学生了解历史发展进程，树立以学生为主体教学观念，可以增强学生历史学习兴趣，并使学生更加注重自主探索历史内涵，全面认知其中历史规律[2]。达到这样理想的课堂教学目的，教师可通过融合信息技术策略，依托动感画面呈现方式的课堂教学，吸引学生，让学生直观视觉体验中形成正确的历史规律认知意识，提高课堂学习效率。教师构建高效课堂的目标达成同时，实现历史教学变革，高效率完成引导学生历史课堂“学”的重任，促进学生历史核心素养发展。
如，教师在教学《抗日战争的胜利》时，可通过融合信息技术创设动感课堂教学，引导学生自主学习，突显学生主体地位，完成构建高效课堂的目标。实践教学中，教师可围绕帮助学生认知历史发展规律的角度，结合教学内容，充分利用信息技术，呈现动感画面的“抗日战争的胜利”场景，还可以播放一些抗日战争胜利的影视剧片段，并匹配上《义勇军进行曲》等多篇音乐。这样的课堂教学，可以让学生对抗日战争胜利的必然原因精确分析，并从中懂得正义终将打败邪恶，世界是一个相互尊重的主体，和平共处是大计，侵犯他国的结果必将是灰溜溜的夹尾巴败落而逃。以此使学生高效率完成课堂学习同时，增进民族自豪感，认知历史规律，发展其历史核心素养。为完成这样良好效果的指导学生高效课堂“学”的目标，教师还可通过组织学生自主直观、自主研讨的小组合作学习方式，完成更加高效的课堂教学，达到构建高效课堂教学的终极目的。
三、多元评价方式促进教改，构建高效课堂
构建高效课堂的一体化教学中“评”的作用不可忽视，并在课堂教学时，教师可通过多元评价方式促进新课程改革的落地实施，不断提高课堂教学效率，助力学生充满自信的学习历史、了解历史，感知历史。教师通过重视历史课程堂中的评价，通过运用综合诊断性评价，了解学生历史学中核心素养发展状态，及时给予指正点拨，并通过过程评价与终结性评价，还有引导学生自评、互评等多种方式，发挥出评价促进学生核心素养发展的积极作用，达到历史课教学中“教、学、评”一体化正“评”目的，完善高效课堂教学体系。
如，教师在教学《近代科学与文化》时，可通过多元评价方式促进教改这一策略，构建高效课堂，促进学生发展核心素养，并充分展示出评价在历史课堂中积极作用，完成高效课堂体系中“评”的重任。这一节“近代科学与文化”介绍了牛顿、达尔文等科学家的成就，也介绍了巴尔扎克、列夫·托尔斯泰的文学成就，还介绍了贝多芬、梵高的意识成就，教师可通过学生学习中所表现出来的史料实证素养、历史解释能力以及时空观念、唯物历史观，对学生进行评价指导，并通过多元评价，让学接受评价，也懂得自评、互评，并在这样科学文化知识学习为主体的学习中树立勇于探索、追逐真理的远大理想信念，形成为祖国建设奉献力量的家国情怀，不断发展其历史核心素养。并在教师给予的评价激励中，以及自我评价中，不断提高历史学习自信心，增强民族自信，推动其历史素养发展，提高课堂学习效率。这使得构建历史高效课堂目的得以达成，并突显出教学评一体化中“评”积极作用。
总结：
新课标下，教师可通过构建初中历史高效课堂的策略实施，为课堂教学提质增效同时，达到核心素养为目标的育人目标，帮助学生形成正确的历史观念，具备认知历史规律的关键能力，拥有家国情怀必备品格，发展其历史核心素养。以此，教师重视构建高效历史课堂，并通过实践教学中立足核心素养课堂教学，以及融合信息技术，还有多元评价方式促进教改，构建高效的教学评一体化教学。
参考文献：
[1]李慧.初中历史高效课堂的构建路径探究[J].试题与研究,2022(10):24-26.
[2]吴贝贝.浅谈初中历史创建高效课堂的策略[J].中学课程辅导,2022(17):75-77.
