引言：职业院校的计算机应用基础课程具有很强的实践性，内容更新速度较快，使得传统的课堂教学方式不能满足需求，必须使用技术让课程教学更加丰富。随着移动互联网的发展，微课成为一种新的教学方式，被广泛运用于职业院校的教育教学中。微课是一种短小精悍的教学视频，内容简洁明确，视频内容也十分生动，易于学生消化理解。因此在职业院校的计算机应用基础课程教学中，应该加强微课的使用，满足教学工作的需求。
1 “微课”的概念和特点
微课是一种以短小精悍的教学视频为主要形式，视频内容一般仅仅包含一到两个知识点，利用互联网技术和多媒体技术，能实现知识的在线传播和分享的教学方式。微课具有以下几个特点：
短小精悍。微课的视频时长通常在3-10分钟之间，内容简洁明了，重点突出。
生动形象。微课可以采用多媒体技术呈现抽象的知识内容，让教学内容呈现出更加生动形象的果，易于理解和接受[1]。
十分灵活。微课可以通过手机、电脑播放，尤其移动端播放，让微课突破了传统教学在时间和空间上的限制，能满足不同的学习需求和学习习惯。
更新速度快。微课的制作和更新比传统教材更加方便快捷，可以及时更新内容，保证知识的时效性。
互动性强。微课目前具有较强的互动性，互动方式包括如观看后的问答、作业、讨论等，加强师生之间的互动和学生之间的交流。
2 职业院校计算机应用基础课程的内容和特点
职业院校计算机应用基础课程是面向各专业的基础课程，主要包括计算机操作系统、计算机网络、数据库原理、数据结构与算法、编程语言等内容，都是计算机专业学生必修的课程，是学生后续学习和实践的基础[2]。从内容上看，计算机应用基础课程所涉及的知识面广泛，包括计算机硬件和软件方面的知识以及各种计算机应用技术，会学习到大量不同内容但是关系密切的知识。作为学生必须掌握的知识，计算机应用基础课程所涉及的知识和技术具有较高的技术性，学生需要时间，并对所学到的知识和技术都通过大量实践才能掌握，因此计算机应用基础课程比较重视实践教学。由于计算机技术更新速度比较快，各类软件都会提供全新版本，使得计算机应用基础课程所涉及的知识和技术都是不断发展和更新的，教师、学校都会根据情况调整和更新教学内容，保持教学的时效性。
3 “微课”在计算机应用基础课程中的适用性分析
随着互联网和多媒体技术的发展，微课在教育领域中越来越受到重视，在计算机应用基础课程教学中，由于微课更新速度很快，可以灵活使用，使得微课的应用也具有广泛的适用性。
3.1 提升学生的学习兴趣
计算机应用基础课程有很多抽象的内容，采用传统课堂教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，还容易造成学习疲劳和焦虑情绪。而微课制作时由于使用了包括动画、音乐、视频等多媒体技术，能够生动地将抽象的知识内容在在较短的时间内将呈现给学生，可以增加学生对课程的兴趣和参与度，更减少了学生在学习过程中的焦虑情绪，能保证学生学习的持续性[3]。
3.2 降低学习难度
计算机应用基础课程的知识点繁多、概念抽象，对学生的记忆和理解能力要求较高，课堂教学模式下，学生需要跟着老师思考、想象、理解抽象的概念，虽然教师使用多媒体技术播放视频可以为学生提供比较直观的理解，但是由于课堂内容较多，导致很多难点学生没有足够时间理解，会影响学生的学习效果。微课短小而且内容明确，可以突出重点，能避免信息量过多影响学生的深入思考，帮助学生快速掌握重点知识，降低学习难度。
3.3 满足个性化学习需求
不同学生的学习能力和习惯存在差异，而且不同学生面对的难点有所不同，使用传统的教学方法难以精确满足学生个性化的学习需要。使用微课时，学生能根据自己的问题选择内容，并可以随时随地观看，及时解决他们在学习中的问题，从而适应不同的学习需求和学习习惯。因此，使用微课提高学习的灵活性和自主性，进一步满足个性化学习需求。
3.4 加快内容更新速度
由于计算机技术发展迅速，每年都会出现新的应用和技术，计算机应用基础课程也要时刻根据前言技术的发展情况进行内容的同步更新。传统的教材和课件更新速度较慢，需要经过一定的审批和出版流程，更新周期长，不能及时反映最新的技术和应用[4]。教师可以利用制作和更新速度非常快的特点，及时针对最新的技术和应用制作微课，满足教学工作需求。实际工作中，教师可以根据自己的教学需求和学生的学习反馈，及时制作和更新微课视频，保持教学内容的时效性和有效性，让学生学到最新的知识和技术，从而更好地适应就业市场的需求。
4 “微课”在计算机应用基础课程教学中的应用方法
4.1 微课”制作
为了将微课应用到计算机应用基础课程教学中，教师需要参与到微课的制作中，并制作高质量的视频。视频制作时，首先要确定微课内容，根据教学大纲和课程要求，确定微课的内容和重点难点知识点，同时要考虑学生学习的难点、学习目标，简明扼要地讲授知识。制作时应该充分利用各类素材，包括PPT、动画、图片，丰富视频的内容[5]。明确内容和找好素材后，就可以进行视频录制工作，并对录制的视频进行剪辑和编辑，使其内容更加流畅和易于理解，尤其要控制视频长度，避免视频过长影响观看。
4.2 微课在课堂教学中的应用
课堂教学中，微课也可以发挥一定的作用，弥补传统教学模式的不足。在课堂上，教师可以使用微课进行知识点讲解和概念解释，可以节约课堂时间，给学生更多课堂互动和讨论和实践的时间。通过微课，也能让课堂和课后的时间炼器起来，学生可以根据课堂中的微课内容，在课堂外自主学习和消化课堂知识，加强学习效果。
4.3 微课帮助学生自主学习
学生自主学习阶段，可以根据自己的兴趣、学习中的疑惑选择微课进行学习，同时，也可以根据微课进行实践，在深入理解理论知识的同时，通过实践对应用能力进行强化。针对遇到的困难，学生也能通过观看微课视频解决问题，还能根据微课视频的内容和老师同学交流，提升学习效率。
4.4 微课进行教学评价
微课也可以作为一种教学评价工具存在，方便教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法。比如可以制作微课视频，并在视频中提出作业，要求学生进行巩固实践，并根据学生使用微课的情况，分析学生在课程中的难点。学校也要建立在线反馈、问答系统，方便收集学生对微课使用的反馈结果，了解学生的对微课的评价，并不断进行微课的优化。
结束语：微课作为一种具备较强灵活性的教学手段，在职业院校的计算机应用基础课程中具有应用优势，能满足课程内容多、更新快的需求。在实际应用中，教师需要做好微课的制作，并将微课应用在课堂、学生自主学习、教学评价中，提升教学工作的效果。
参考文献：
[1]谭冬礼.基于微课的职校“计算机应用基础”课程教学效果优化思考[J].无线互联科技,2021,18(22):158-159.
[2]王成均.微课在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用策略研究[J].无线互联科技,2021,18(15):108-109.
[3]苏芳.微课应用于中职计算机应用基础课程教学的策略初探[J].学周刊,2020(33):11-12.
[4]刘祥.微课在中职计算机应用基础课程教学中的运用策略[J].教育信息化论坛,2020,4(10):119-120.
[5]俞琛.“微课”在职业院校计算机应用基础课程教学中的有效应用初探[J].职业,2019(09):95-96.
作者简介：朱新涛，男，汉族，籍贯：浙江德清 生于：1992-06，工作单位：浙江信息工程学校，单位省市：浙江省湖州市，单位邮编：313000，职称：助理讲师，本科学历，研究方向：主要从事计算机应用。
