前言：高中历史史料教学的重点，是进行历史教学的过程中，以历史唯物主义的思想作为引导，对与课堂相关的史料比较、归纳和深入解读，让学生可以通过课堂学习，获取到史料中的各种历史信息。实际应用的课堂中，更加注重对课堂内容的拓展，引发学生思考探究，对于教师自身的素养要求相对较高。而传统课堂中，教师过分注重主导性的指导教学，未能充分发挥学生主体性优势，不利于提升课堂教学的参与度。此种情况不能够有效确保教学工作的稳定运行，将知识传授的同时，促使其综合素养的全面发展，需要给予针对性的改进。
一、高中历史史料教学中实施探究式学习的重要性
（一）提升课堂学习动力，发挥学生主体性
实施探究式学习的教学方法，可以让高中历史史料教学的课堂有效性提升，激发学生对知识学习的动力，充分发挥其主体性优势。以探究式学习的方式，深入到史料的探究中，思考各种史料的内容，分析历史故事原因等。并根据史料的 内容，不断加深对历史知识的理解，锻炼学生的学习能力，实现以探究式学习为基础的教学，将新课标的教学要求有效落实[1]。以此推动教学工作的改进与创新，贯彻新课标中的以人为本、主体性原则，为学生建立更加具有针对性的课堂。然后促使其感受到学习历史知识的乐趣，养成良好的学习习惯，达到推进教育事业的健康发展目的。
（二）有效积累历史知识，锻炼历史综合素养
史料教学应用探究式学习的教学方法，可以为学生提供更加丰富的课堂内容，有效激发其对知识学习的兴趣，引导其深入到知识的探究中。依靠对史料的探究式学习，思考和讨论实际的历史背景等因素，不断加深对知识的理解，达到快速传授知识、帮助其积累更多的阅历目标。并结合互动交流、作业练习等方面的辅助，锻炼学生的思维能力、学习能力和探究能力，让教学工作更加具有综合性。基于此完成知识的传授，促使其学会辩证看待各种问题，形成历史唯物主义思想，实现教学工作的最终目的。此外通过探究式学习教学方法的运用，反馈教师更多的经验，使教师自身素养有所增长。
二、基于高中历史史料教学进行探究式学习的主要对策
（一）根据历史史料内容，设计引导性问题情景
开展高中历史教学，建立史料教学的课堂，将探究式学习的教学方法运用到课堂中，需要为学生提供探究学习的推动力。教师应该积极以引导其深入学习为目标，设计各种具有强烈引导性的问题情景，驱动其思考、探究，自主分析史料中的各种事件。依靠个性化的问题情景，有效激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加积极活跃，营造良好的课堂学习氛围[2]。以此灵活运用探究式学习的教学方法，确保史料教学的课堂教学质量，为学生提供更好的课堂学习体验。
例如，课堂中学习《第1课 中国古代政治制度的形成与发展》的知识，教师为提升史料教学的作用，引导学生参与探究式学习，针对性的结合史料设计——“我国古代专制主义中央集权制度具体的形成原因有哪些，请结合史料内容进行分析”等问题情景。依靠问题的引导，驱动学生深入到知识的学习中，不断对比史料内容，分析制度形成的根本原因，学会辩证看待历史问题。以此提升教学工作的质量，发挥学生的自主能力，锻炼思维能力和独立思考能力等。
（二）结合课堂互动式教学，设置课堂学习主题
充分运用探究式学习的教学方法，提升史料教学的实际作用，教师需要增强课堂的互动交流，激发学生的学习兴趣。积极结合互动式教学的模式，根据课堂内容设计学习主题，引导其参与到课堂的讨论中，提高课堂教学的有效性，将历史知识正确传授。教师利用探究式学习、互动式教学和史料教学的三方面结合，针对性构建积极活跃的课堂模式，实现新课标教学理念的落实。基于此，促使学生综合发展，达到培养历史核心素养的目的。
例如，分析《第1课 西方国家古代和近代政治制度的演变》的知识点内容课堂中，教师以探究式学习结合互动教学模式的方式，为历史课堂设计“古希腊罗马的政治体系演变”的主题。根据课堂主题的引导，组织学生参与到课堂互动中，一起讨论民主政治、寡头政治和君主独裁统治等政治体系之间的不同，理解政治体系中的不足。以相互发表看法的方式，形成互动交流学习的课堂模式，激发其对知识学习的自信心，快速掌握历史课堂的知识内容。
（三）运用信息技术优势，建立趣味性历史课堂
史料教学的开展，高中历史课堂教学质量的同时，不能够离开丰富内容的支撑和多种史实资料的展示。教师开展教学工作的过程中，应该重视信息技术的结合，依靠信息技术拥有丰富素材的优势，最大限度的发挥互联网的作用，为课堂教学提供更加丰富的内容[3]。以丰富内容作为引导，增强历史史料教学的乐趣，让学生积极参与到课堂的探究式学习中，充分发挥其自主能力。
例如，针对《第4课 中国历代变法和改革》知识点的学习，教师利用信息技术的优势，在互联网中收集——管仲内政改革和军制改革，商鞅变法、王田私属等史实资料，为学生提供更加丰富的史料。然后根据史料的内容，与其一起分享、探讨各种变法的历史背景，分析变法的具体作用，思考改革方向对于古代王权的意义等。以此加深对知识的领悟，提升教学工作的有效性，激发其对知识学习的自信心，完成核心素养的培养。
（四）积极融入探究式学习，渗透探究式作业理念
知识的学习和掌握，需要重视对课后的巩固、强化知识理解，才能够提升教学工作的有效性，确保学生的综合能力得到提高。教师完成课堂教学的任务后，应该以延伸课堂为目的，运用探究式学习的教学理念到作业练习的设计中，为学生设计各种针对性的作业练习。以个性化的作业为引导，帮助其深入思考探究，强化对历史知识的印象，发挥思维能力和思辨能力等，实现核心素养的培养。
例如，根据课堂中已经学习了《中国近代至当代政治制度的演变》的内容，为学生结合史料教学与探究式教学方法的理念，针对性设计“收集近代政治制度的演变资料，以思维导图的方式，建立事件演变体系，分析各个政治制度演变，成功或者失败的原因”的作业任务。以此推动学生自主收集各种资料，完成作业练习的任务，学会史料收集、史料分析，树立历史唯物主义思维。
总结：综上所述，为保障教学工作的质量，提升学生的各项基本能力，教师开展高中历史史料教学的过程中，需要重视探究式学习的实施。积极通过结合史料设计问题情景，根据教学目标设置课堂主体引导互动等方式，并融入信息技术的教学优势，增强课堂趣味性，将探究式学习的教学理念融合到作业练习中。以此保证教学工作的稳定高效，驱动学生深入知识学习，探究各种史料中的事迹、背景等，学会辩证看待历史问题。
参考文献：
[1]石双双.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J].知识文库,2021(13):145-146.
[2]刘冉. 新课改背景下实物史料在高中历史教学中的运用研究[D].阜阳师范大学,2021.
[3]丁纪霞.基于核心素养下的高中历史史料教学实践分析[J].高考,2021(10):55-56.
