当前，我国教育改革已经进行到深入推广阶段，处于新课标环境下，教师在教学过程中对其深意也有了更为深刻的认知。初中阶段是我国义务教育较为深化的一个时期，同时也是新课标重点普及的地方，对于学生、家长以及学校来说，最为重视的就是教学策略以及教学质量的提高。以初中英语教学为例，初中阶段是学生能力发展的关键时期，英语教学如何开展才能使其符合学生个体在发展中所需以及社会实践过程中的需求，教学效果如何才能获得实效性，语言能力和写作能力如何得到有效提高，上述内容都是现阶段英语教学所面临的重点需要解决的问题。
一、初中英语写作教学中存在的问题
（一）缺乏英语思维
英语写作离不开英语思维，是文字之魂。初中生只有掌握了一定程度的英语思维，才能够有效地提高自身的写作能力，从而提升英语成绩。但在实践中，许多初中生的英语思维相对欠缺，在写作中，往往会有套用汉语语法现象。部分学生会运用汉语的思维方式来构思文章，然后将汉语文章翻译成英文。这样的写作方式与英语思维相悖，需要初中英语教师重视。
（二）写作评价不够全面
在当下英语教学中，学生写作与教师批改，是相对独立的两种教学活动，学生作文只有教师一人阅读，更是评价学生作文的惟一主体，学生对自我的感知主要来自教师书面评价。因此，在英语教学过程中教师应注重培养学生良好的写作能力。而且多数英语教师评价学生写作时，总把批改主要集中于语言形式，矫正过多，学生单词多、语法不正确，对于文章的结构，内容而言、情感表达不够深刻等等，评价存在片面性。这种片面的作文评价会导致很多学生对英语学习失去兴趣。也有一些英语教师仅对学生在写作方面的长处进行评估，却没有指出学生的缺点，这对学生的全面发展是不利的。
二、新课标下初中英语写作教学优化方法
（一）帮助学生积累词汇量
初中生要想写好英语作文，掌握词汇、语法等基础知识是非常重要的。就像盖房子需要砖和瓦一样，而词汇就是学生们写作时的“石砖”，缺任何一块都会导致房屋无法稳固。语法就像盖房子所需的水泥，与词汇的有效结合下，构建出“漂亮的房子”。用英语写作也是如此，要写出好的英语作文，学生需要了解所有的词汇和语法。所以，作为老师，要注意学生的英语词汇量积累，避免出现因词汇量不足而导致写作出现问题。教师在英语写作教学时，应注意新课标中所规定的核心词汇，让学生们在掌握了这些单词的基础之上，再进行其他单词的拓展。因此，在英语写作教学中，教师要区分学生所学的英语词汇，突出重点，让学生多花时间在核心词汇的掌握上，保证学生能够有效运用这些词汇。在此基础上，学生可以根据情况提高词汇量。
（二）培养学生写日记的习惯
初中生的写作能力提升，需要大量的练习来支撑。但由于上课时间有限，学生没有太多时间练习英语写作。因此，教师可鼓励学生使用英语来写日记。开始时，学生可能只能写出一两句简单的句子，甚至使用几个单词来概括今天所做的事情。这个阶段老师要多鼓励学生，让学生能够继续下去，养成用英语写日记的习惯。若学生能够长期坚持，便能够看到较为明显的进步。随着学生的词汇量积累，日记的内容也会变得越来越精彩。教师也可以为学生们定期布置一些命题作文，配合平时的日记练习，使学生的英语写作更加规范。与此同时，学生在用英语写作和练习时还必须特别注意拼写、单词用法和语法的准确性。通过这样的长期练习，能够有效提高学生的英语写作能力和语言组织能力，有效提高学生们的写作水平。
（三）有效运用以读促写教学方法
教师在使用以读促写的教学方法时，首先可以在选择阅读内容时，可以根据阶段性的教学任务或学生的问题选择阅读内容，也可以让学生根据自己的喜好选择阅读内容。其次，帮助学生养成定期阅读或阶段性阅读的习惯。在学生们定期进行阅读之后，教师可以根据学生的阅读内容准备学生写作题目，了解学生们的阅读情况与词汇积累情况。在合适的情况下，尽可能让教师来选择阅读材料，以便教师围绕阅读素材来进行写作任务的安排，并让学生们能够有更多的交流空间，彼此分享阅读的感受，以及在阅读中所积累的词汇和素材。最后再由教师对学生们的作品进行合理的点评。集体性的英语作品创作在一定程度上，比起学生个人进行英语写作，集体性的写作留下了更多的发挥空间，也能够让学生们接触更多有用的英语知识与素材。
（四）增强学生写作思路的多样化
虽然写作的过程中的词汇量与语法等因素对写作有着重要影响，但写作教学中能影响学生写作的另一个因素，就是学生的英语写作思维。因此，写作教学中教师应当使用有效的教学方法，培养学生的写作思维能力，促进知识的内化效果。例如，教师可以针对将要写作的作文主题，采用头脑风暴的方法，让学生们观看教师准备好的漫画、图片等素材，并与小组成员进行探讨，分享自己的感受，在小组探讨的过程中找出写作的方向。这种方法能够鼓励学生在多主体写作时，试着与其他同学交流，从沟通的过程中，寻找创作思路和启发。此外，教师还可以让学生们运用思维导图来进行写作。学生们可以通过构建思维导图来进行思维发散，组织思路和语言，准备好想要在写作中运用的素材，提高自己的写作速度，并增强写作技巧。最后，根据英语写作的要求进行针对性的指导，如语法结构、词汇准确度、内容整合度等，让学生们在写作的过程中逐步掌握多种写作技巧，并灵活地进行运用，快速在脑海中构建出所要写的内容，并以最好写作的方式呈现出来。
（五）强化教师评价方法
在进行写作批改时，教师要做到实事求是，并从学生的立场去思考，采用不多角度的评价方法，合理地对学生作品进行评价，提高学生的写作自信心。多角度评价方法包括师生共评、学生自评、同学互评等形式。例如，教师在进行写作批改时，将一些问题先标记出来，在课堂上与学生们共同探讨，寻找合适的修改方法。这种方式既能让学生认识到自己写作中存在的问题，又能够明确问题的解决方法，避免相同的问题再次出现。又如，教师可以对学生写作中出现的问题给出提示，让学生们自己根据提示来寻找写作中问题的所在，并自主寻找解决方法，改正写作中出现的问题。这种方式既能温和地让学生认识到自己写作中存在的问题，又能够培养学生的自主思考能力，发现问题并改正，借此提高写作能力。
三、结束语
综上所述，英语作为一门语言学科，实用性较强，随着教育改革的不断发展，其教学方式以及教学内容都要根据大环境不断进行更改与调整对教师而言，其自身更加应该注意教学形式的更新，想要符合新课标要求，就需要教学方法能够多元化，注重素材累积，使英语写作能够紧密贴合现实，以此来达成灵活开放的学习方法，为学生提供更多的学习空间，从而实现新时代下高素质人才的培养。
参考文献
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