在教育现代化的今天，传统的教学方式已不能满足现代教育的现实需要。在现代化的教学模式中，老师要充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂中始终保持积极的学习态度，积极地去探究自己所学的知识。但是，从当前的中学历史课来看，我们的老师们还没有充分地实现这个目的，大部分的老师都是以自己为中心，去诠释有关的课程内容。在历史教育中，大部分学生缺乏自主探究的机会。在这样的情况下，就会制约学生的历史发散思维。所以，在当前的教学改革的大环境下，老师们要敢于革新，在课堂上挑选出更多能体现学生主人翁地位的教学方式和方式，使学生在学习中深入思考，提高学习效率，提高学习质量。本文正是在这样的背景下，对中学历史学科中的“计划”教学策略进行了探讨。
一、结合教科书的内容，进行理论性项目的设计
在进行历史课程的教学时，老师要对教科书的内容进行细致的分析与研究，并与教科书的内容相结合，对项目任务进行开发与设计，保证项目内容中蕴含着大量的核心知识与核心能力，从而使项目式学习方法的运用价值得以充分地发挥。在这个过程中，老师要根据教科书的内容设计问题与课题，这样才能为进行专题的学术研究打下坚实的基础。同时，教师也要通过通读和研究课本，确定项目的主题，并根据项目学习的目的，指导学生分析、筛选和应用有关的知识，使教科书的内容和项目任务得到更好的结合。例如，当老师给学生讲《经济体制改革》的有关内容时，这节课的内容包括了家庭联产承包责任制，中共十四大会议，经济体制改革制度，中共十四届三中全会，这几个方面的知识相当复杂，对学生的理解和掌握都有很大的困难。因此，教师可以根据课程标准，根据学生的学习情况和认识水平，来设计具有立体性、结构性的项目任务，从而实现对历史史实、基本概念、最终结论的综合，包括十一届三中全会，中共十九大，邓小平南方谈话，中国入世，第十五次中共第十五次会议。中学历史老师指导学生学习和探索上面提到的理论项目任务，既能促进学生完善自己的知识结构，又能对学生的综合历史素质进行有效的培养。
二、布置活动，强化学习效果
在历史教学中实施项目式教学法，事实上，在课堂上，老师不仅要与学生一起进行研究，有时也会组织学生参加历史研究性活动，通过各种形式的活动，加强自身对相关知识的认识。比如，在学校里，老师们可以组织一场演说竞赛，而在这个竞赛中，老师必须要有一个基本的题目。比如，抗日战争时期，我们国家的几位革命者所进行的斗争。老师在设定这个话题后，要让同学们自己查找各种信息，来认识在抗战历史上，我国历史上的几位英雄。在这一过程中，学生们有了进行探究的机会，而且他们的学习方向也很清晰，他们可以通过题目迅速地找出实例加以证明，这样可以更好地加强自主学习的意识。而且，每个同学关注的重点都不一样，有人崇拜英雄，敢于对抗强敌，也有人崇拜中华人民，与日本鬼子斗智斗勇，一次次从敌人手中逃生。在这个活动中，同学们有了更多的沟通机会，他们向我们介绍了各个抗日战争时期的人物资料，列举了他们的真实事迹，同时，同学们还可以根据自己的了解，对人物进行评估。
三、改革历史专题课的新方法，使课堂气氛活跃起来
在初中历史教学过程中，老师要与教学内容和学生的学习状况相结合，设计出丰富多彩的项目化教学方式，增强初中历史课堂的魅力，减轻学生的学习负担，让初中生轻松愉快地掌握历史知识，从而有效地提高中学历史教育的效果。比如，在《鸦片战争》这一课中，老师可以将全部的课程内容进行系统性的划分，建立一个很好的“专案”教学模型，让学生通过初步的分析，仔细的品味，积极的反思，来加深对鸦片战争发生的原因、过程和影响的认识。在教学之初，老师可运用资讯科技，将鸦片战争的影像资料，如影像资料，透过多媒体资料，与这位同学分享，让同学在视觉上体会鸦片战争对国人的冲击。接着，教师又引出“英国将鸦片偷运到中国的真实意图是什么”等问题，使学生对历史有更深刻的认识，从而加深对历史的认识。最后，老师以辩论的方式，让同学们就鸦片战争展开辩论，这样既可以让同学们畅所欲言，又可以活跃课堂气氛，大大提高了中学历史教育的有效性。
四、将注意力集中在构建问题上，并将其设计为有问题的项目
除了进行理论类和生活类项目的教学以外，老师也可以设计一些问题类的工程，注重学生在学习的全过程中的表现，以此来帮助他们打破学习障碍，提升他们的学习水平。通常，老师会根据学生的互动和师生的互动来设定适当的历史探究问题，在这个过程中，老师要抓住机会，随机地产生问题，然后以这个问题为基点，进行进一步的探索，这样既能有效地检查学生对有关知识的掌握情况，又能有效地激起他们的求知欲和探索欲望，从而达到预期的教学效果。因此，初中历史老师需要适时地对自己的教学进行反思和总结，科学地整合问题资源，并站在项目需要的角度对问题进行合理的处理，这样才能激发学生的自主探索的兴趣，使其运用价值得到最大程度的发挥。根据本人的教学实践调查发现，在班级中，学生在课堂上的成绩与成绩，除了受其教学效果的影响外，还受“问题”作业的生成与调整等因素的影响。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，对课题进行适时的调整。在项目式学习过程中，老师要对问题的焦点进行适当的调整，以调动学生的兴趣，这样就可以创造一个很好的学习气氛，让学生们积极地参加到活动中来，最后，可以把学生所碰到的问题当作项目式学习的原动力。
五、优化课后巩固，加强对历史的掌握
要构建一个完善的课堂教学系统，老师要在课前、课中、课后三个方面做好充足的准备，这样，学生就可以在老师的指导下，在这三个环节中构建自己的知识体系，巩固自己的基础知识。尤其是在传统的教育观念下，以“题海战术”为主要内容的培训方式，难以使学生对知识的巩固得到很大程度上的提高，而且，在这一过程中取得的教学效果，也难以满足教学目的。在这个项目化的教学角度下，老师们更应该在课后做更深层次的巩固，通过创造性的课后作业设计，让他们对历史知识的认识得到提高，从而为他们的基础打好基础。
结语：初中学生的历史感知力还是比较弱的，这就要求老师们与项目化学习方式相结合，持续地改善自己的课堂教学方式，帮助他们建立合适的学习目的，让他们能够在历史表单的引导下，学会沟通和协作，从更深的层面上理解历史。
参考文献：
[1] 何萌. 基于项目化学习的"家国情怀"核心素养培育路径探究——以"近代中国共产党的成功实践"为例[J]. 教学月刊·中学版（教学参考）,2021(7):28-31.
[2] 葛美珠,李孟真. "双减"时代项目化学习在中学历史教学的实施路径研究[J]. 体育画报,2021(22):112-113.
