一、 初中英语作业布置、设计存在的相关问题
(一)作业数量比较多
基于作业量角度层面来分析，在当前的初中英语教学中，存在作业布置数量比较多的问题，教师会把一些重点短语、词汇标注出来，让学生多次背诵和书写，之后让学生通过完成大量试卷、习题的方式来巩固英语理论知识。这样的英语作业布置形式，完全只关注数量、忽视质量，会让学生内心产生较大的学习压力、课业压力，占用过多的课余时间来完成作业，这样不仅无法让学生深刻、扎实巩固英语理论知识，还不利于训练学生的学科思维能力、语言能力，“双减”政策的落实较为形式化，无法产生理想化的政策指导成果。
(二)英语作业形式非常单一
教师在布置、设计英语作业期间，存在英语作业形式非常单一的问题。教师还是习惯于让学生机械式朗读英语文章，标记难点英语句型与短语，英语作业素材、案例完全脱离了学生的实际生活，缺乏一定的趣味性和实践性。由于英语作业形式非常单一，学生会丧失完成英语作业的自主性、兴趣，只是按照教师的指示来盲目背诵、记忆、抄写，根本无法展示出英语作业的巩固知识作用，不利于激发学生的创造意识、自主学习意识。
二、 优化初中英语作业的具体原则
(一)以学生为主体
在优化、调整初中英语作业期间，教师要遵循以学生为主体的原则。基于心理学层面来分析，学生能够完全集中注意力的时间、状态比较有限，一旦超过这个时长就会出现注意力涣散、思维活跃性较低、学习速度较慢的情况，从而加剧了学生的心理负担和身体负担，无法取得理想化的英语教学成果。因此，在“双减”政策的指示下，教师要遵循以学生为主体原则，全面了解学生的认知发展规律、心理需求，精准设计英语作业，围绕培育核心素养来设计英语作业，保证英语作业和教育内容、教育提纲的相互符合，让学生一直处于积极的学习状态，展示出英语作业的指导、巩固知识效果。
(二)理实结合
在设计、优化初中英语作业期间，教师要遵循理实结合的原则，让学生在社会实践活动中应用英语理论知识，改变学生之前埋头学习的状态，通过精准化、层次化的英语作业，发展学生的语言表达能力，实现语言输入与语言输出的互动。
(三)循序渐进
在“双减”背景下，教师在设计英语作业的时候，要在“减负”的同时，达到“提质”的效果，全面化考虑学生英语学习过程中的状态、心理、思想，循序渐进引导学生内化和消化英语理论知识，设计出最适合学生英语学习需求的英语作业，以此来拓展学生英语学习思维，唤醒学生的英语学习动力，促使学生的逐步发展、成长。同时，在设计英语作业期间，教师要注重因材施教，改变之前盲目选择英语试卷作为英语作业的现状，而是要设定不同难度的英语作业，让学生在原有英语学习基础上得到提升和成长，促进学生的深度化学习。
三、 “双减”背景下优化初中英语作业的策略
(一)基于真实情景来设计英语作业
1. 让学生在生活实践中应用英语知识
要想让学生扎实、深刻地掌握英语理论知识，在真实情景、生活实践中应用英语知识，提高知识应用能力、语言表达能力，教师在设计英语作业时要遵循趣味性、多元化、生活性原则。教师可以结合话题来设定实践型英语作业，拉近实际生活和英语知识间的距离，让学生在熟悉情境中来学习、巩固、应用英语知识。
2. 激发学生的主体学习意识
在初中英语课程教学中，基于“双减”政策的指示和引领下，教师要优化、调整英语作业的方式和内容，让学生在完成英语作业期间，形成良好的学习、思考习惯和英语核心素养。
3. 基于情境增强英语作业的趣味性
“双减”政策推行背景下，教师要增强英语作业的趣味性和实践性，基于情境设定新颖、有趣的英语作业，让学生从中巩固和应用英语知识，提高初中英语课程活动的实效性、有效性。
(二)分层化设计英语作业，缓解学生课业、作业压力
在“双减”背景下，教师要善于分层化设计英语作业，以此来缓解学生的课业、作业压力，满足不同层次学生的英语知识复习需求，展示出英语作业的巩固知识作用、价值，提高初中英语课程教学的效率、质量。
1. 尊重学生个体差异性
在“双减”教育政策的指导之下，教师要分层化设计、布置英语作业内容，让学生在短时间高效率完成英语作业。不同学生的英语知识水平、学习进度存在一些差异，教师要遵循个性化原则，为不同学习层次学生设计、布置英语作业，让每一个学生都扎实掌握基础英语理论知识，在完成作业中得到提升和成长。教师可以把学生划分为ABC三个层次，A层次学生学习基础较为扎实，B层次学生学习基础较为一般，C层次学生学习基础较差。对学习基础较为扎实的学生，教师要设定一些挑战性、启发性强的英语作业，重点培育学生的英语学科思维能力，让学生对课内素材知识进行补充和拓展；对学习基础较为一般的学生，教师要重点训练学生应用英语句型、词汇的能力；对学习基础较差的学生，教师要重点布置一些基本句型与词汇，让学生自主朗读课文，从中自主归纳难点和重点英语知识，让学生的英语基础知识结构更加完整、系统化，提升学生的英语学科素养。
2. 让学生自主挑选英语作业
在布置、设计英语作业的时候，教师可以直接设计多层次的英语作业，让学生结合自己的喜好和英语知识水平，自主挑选英语作业，这样能够唤醒学生完成英语作业的自主性、自信心。
(三)设计、布置创新型的英语作业
1. 对英语作业形式、主题、内容进行创新
“双减”背景下，教师在设计、布置初中英语作业期间，要对英语作业形式、主题、内容进行创新，遵循英语作业的多样化、真实性、趣味性原则，减少学生完成英语作业的时间，但是要提高英语作业的质量。教师可以布置一些思维导图式、手抄报式、辩论赛式、报告式、演讲式的英语作业，对课堂内的英语知识进行延伸和拓展，培育学生的英语核心素养。
2. 利用英语作业鼓励学生表达观点
“双减”背景下，在初中英语教学中，教师要利用英语作业鼓励学生表达观点，展示学生的主体地位，改变学生之前被动解答问题、完成作业的现状，让他们自主探索和分析，积累更多的知识经验，提升英语学科实践能力。
四、 结语
综上，在当前初中英语作业设计、布置期间，存在一些不足和问题，如作业习题量较多、作业形式非常单一、作业缺乏层次性、忽视作业评价功能。针对以上现状，教师要围绕生活元素和案例来布置英语作业，让学生应用所学英语知识来互动、沟通、实践，展示出英语作业巩固知识、积累经验的价值，提高初中英语课程的效率、质量。
参考文献
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[2] 郑冰冰.“双减了”,我们该如何教英语?——“双减”背景下初中英语作业设计[J].英语广场，2022(30):118-121.
