随着新课改的不断推进，语文要素逐渐成为语文教学的重点所在，需要教师对其进行全面、准确、深刻的把握，并在此基础上优化阅读教学，进而提升学生的阅读能力。教师应当积极转变自身教学观念，重视对传统教学目标和内容以及方法等全面的创新和变革，以更加符合教学需求和学生实际情况的方式灵活运用语文要素，构建信息技术背景下的语文课堂，让学生在课堂中感受乐趣，收获知识和技能，不断提高语文能力。
一、语文要素概述
所谓语文要素，简单来说就是指语文学习应当具备的基本要素，主要包含语文知识、能力、学习方法及学习习惯。对语文要素进行深入剖析和解读，则是从这四方面进行延伸和深化，将其作为语文教学的重要基础依据，为教学创新和优化提供可靠支撑。在对语文要素进行分析、把握和运用时，应当充分考虑立德树人基本目标，坚持以生为本理念，从人文角度出发进行教学优化，让学生在语文学习中能够充分理解、感受和掌握语文要素。
此外，在运用信息技术落实语文要素的过程中，教师应当兼顾“长线发展”与“短线发展”，针对不同要素的实际情况设置相应的发展规划，既可以通过多年的长期教学进行训练，也可以在某个学期针对特定要素加以培养，教师只有准确把握这些要素的特征，才能真正做到把握语文要素，提高教学水平。
二、基于信息技术背景下落实语文要素的策略
（一）运用网络渠道，丰富语文教学资源
传统教学的特点是，教师“一把尺子、一本书，内容全靠嘴来说”。在信息化时代，教师需要不断丰富课程内容，让学生获取更多的知识。小学教师可以适当地将网络资源融入到教学中，让信息化教学与以往的传统教学相结合。课前教师可以引导学生通过互联网搜索与课程相关的教学资源，达到对知识预习的目的。例如，在讲解诗词《赠汪伦》之前，教师给学生布置课前作业，让学生了解这首诗的写作背景，通过问题的设立引导学生去寻找答案。在长期的培养中，学生会潜移默化的掌握通过互联网寻找资料的能力。另外，借助信息化手段，教师可以将课程变得更加丰富、生动。比如，在讲解文章《美丽的小兴安岭》时，该文开篇就描述了小兴安岭四季绝美的景色和丰富的特产。教师可以提前准备好美丽风景、特色物产的图片介绍，如白桦、栎树、野果、棒子等。这种教学方式丰富了学生的见识，加深了学生对于该文章的印象。让学生在课堂中就能感受到中国地大物博的壮美，真切体会到文章中语言文字描写的情景之美。
（二）运用信息资源，培养学生的自主学习能力
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在核心素养的背景下，教师需要加强对学生自主学习能力的培养。运用信息化资源，通过图片、视频、“微课”的形式,促进信息化在教学中的有效运用。培养学生自主学习能力就是要求学生自我确立目标、自我克服困难以达到解决问题的目的。在实际教学中，教师要善于引导，明确学生的课堂主体地位，让学生完成从“学会”到“会学”的转变。如培养课前预习能力。教师可以通过给学生布置课前预习作业，通过网络了解陌生字词的含义，为课堂学习奠定基础。例如，在教学《植物妈妈有办法》一文时，教师在以往教学中侧重对该文章结构韵律方面的讲解，忽视了对科普知识的普及。现在，借助于信息化手段，在课程教学时精准插入科普内容，让学生直观领会植物种子的传播路径，感受大自然的奇妙。
（三）运用“微课”资源，解决教学重点难点
语文教材中的很多课文中描述的情、景和声需要学生发挥想象力去理解，这对于小学生而言较为困难，也是小学语文教学的重难点。如何借助信息化教学，提升学生对于情、景、声的直观感受,是小学语文教学中亟须解决的问题。例如，在讲解文章《观潮》时，本文主要描绘了钱塘江涨潮前、中、后不同时段的景色。通过潮前风平浪静，涨潮时的波涛汹涌,两种景观形成了鲜明的对比，赞美了大自然的神奇壮美。但是，对于小学生来说，通过文字是无法感知潮水的汹涌澎湃景观，教师可以借助“微课”资源，在课前制作一个关于《观潮水》的“微课”视频，通过播放来潮时震耳欲聋的浪声，岸边掀起的几十米高的潮峰，让学生在震惊中切切实实地感受到潮水的凶猛，让课堂气氛“活”起来。用这样一个简单的“微课”视频就解决了教学中的重难点。同时，教师也可以在“微课”最后加入防溺水的宣传片，提醒学生远离潮水，培养学生的安全意识。这种多角度的课程设置，对落实语文要素起到了很好的促进作用。
（四）创设学习情景，提高学生的学习兴趣
小学语文教学的特点就是积累。小学生因为年龄段的原因，在学习一些难于理解的知识时容易失去耐心，比如背诵课文、古诗词，学习古文等。在这样的背景下，运用信息化手段，提高课堂的趣味性，激发学生的学习积极性就显得尤为重要。例如，在教学《采薇》时，该诗中有大量生僻字，读起来苦涩难懂,教师可以利用信息化的手段进行情景创设。如今，网络资源非常的丰富，教师在网络上可以找到该诗歌的朗诵版播放给学生，学生在视频、文字、声音的多重感官影响下，充分调动学习积极性，把对语文知识的求知欲望激发出来，提升语文知识的学习能力。再比如，在讲解《月光曲》这篇文章时，可以边朗诵，边通过多媒体播放钢琴曲，将月光的绝美描述与听觉有机结合,让学生在身临其境中感知语文与音乐的美好，形成跨学科的整合，助力于学生学习兴趣的提升。
（五）重视素质培养，树立正确的价值观念
小学语文教学中，教师要注重对课文中人物特点，精神风貌的总结。善于通过正面人物形象帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生建立健全的人格。例如，在教学《詹天佑》一文时，教师通过网络找到关于《铁路之父：詹天佑》这个纪录片，在课前让学生观看视频，使学生对詹天佑的生平履历以及成就有较为全面的了解，对其在中国铁路建设上的卓越贡献有一个深刻的感知。在这种强烈的爱国主义、伟大创造的熏陶下，使学生从内心产生共鸣，这对培养学生正确的价值取向具有深刻的现实意义。
（六）用好网络资源，提升课后复习效率课
后复习是巩固知识和提升能力的重要环节，在网络学习日益发展的今天，各类课程及习题资源变得唾手可得，教师要引导学生学会并用好网络，提升课前预习和课后复习的效率。一方面，利用网络资源的便利性，在学生复习遇到难题时，引导学生通过网络寻找相关资源，培养学生自主解决问题的能力。另一方面，利用网络资源的多样性，依据学生学习需求选择课后复习题。网络题库内容多、范围广、针对性强，对提升学生的学习效率有很大的帮助作用。
三、结语
语文要素在语文教学中占据着重要地位，教师在进行教学实践时一定要对此高度重视，要合理运用信息技术发挥语文要素的作用，促使学生在学习和探索中不断收获和感悟，全面提高学生的阅读能力。
参考文献：
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