一． 引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称新课标）的颁布与实施标志着我国基础教育课程改革迈入了一个新阶段。《新课标》首次提出英语学科核心素养，即：语言能力、学习能力、思维品质等，强调了以学生为中心，着重在于学生能力提高的培养。而随着新高考英语改革的不断深化，为了落实英语学科核心素养，总终实现立德树人宗旨而在英语高考写作方面出现了明显的变化。由传统高考中着重为应用文的体裁，分值为25分的写作逐步发展为两部分：第一节为应用文，占15分，80词左右；第二节为两段情节续写，25分，150词左右。很显然：1、写作已成为整套卷子中占分比重与阅读能齐肩的唯一题型；2、英语写作除了应用文的实用之外，还加入了具有分析、推理、判断等思辨能力与创新能力的续写，难度大大加大。3、词汇量增加。由100个单词增加为230个单词。
然而，我校是一所以艺术生为发展特色的示范性高中，艺术生普遍特点就是文化课基础弱，英语学科又是弱中之弱，书面表达部分在阅卷过程中频繁发现白卷、抄写前文、句式错误、要点不明、无正确时态、句意不清、可读性不强等一系列问题。
英语高考指引着英语写作教学的方向，我们一线英语教师要在落实新课标与紧跟高考改革形势中转变教学理念，让核心素养在写作课堂中落地生根，因此研究探索提高艺术生的写作能力变得尤为重要。
二．新高考改革
1.近几年来高考作文分比重越来越大。2016年浙江卷首次把作文分上升到40分。包括两节：第一节为应用文，占15分；第二节为两段情节续写，25分。2021年已扩大到：福建、湖南、湖北、河北、江苏、山东、广东等七城市。成为整套卷子中占分比重与阅读能齐肩的唯一题型。
2.更加倾向于学生的能力。以往高考作文主要文体为应用文，注重作文的实用性，学以致用。但新高考中两段情节续写需要在理解语篇的情况下，根据情节发展，合理进行分析推理，创造性地写出合乎情理又与原语篇高度吻合的文章，考察了语言的输入与输出两种能力。这就不仅需要学生具备基本的语言知识能力，更要具备创新能力与思辨能力。
3.艺术生文化课高考录取分数线逐年增加。2014年艺术生文化课本科录取分数线占文化生本科线的70%，后来变为75%，2021年预计为80%，并且还有增加的趋势。例如：就美术专业生来说，从2015年到2020年，本科分数线在6年间增加将近70分。
高考试卷难度在加大，文化课高考录取分数线在增加，我校艺术生如何提高文化课高考过线率，提高985、211名校生数量，为高校输送高质量、高素质艺术人才，从而促进我校的特色发展等问题成为我校教师所挑战的难题。
三．我校艺术生现状
1.中招录取分数线低，英语写作能力弱。高一艺术生入校分数线为350分左右（其中包括实验分30+体育分70，总计100分）。在英语试卷中写作得分1-5分占多数，为作文得分档次中的最低档。表现为：字迹潦草，；跑题严重，不合要点提示；单词数量少，拼写错误多；无时态，无标点……
2.对英语有畏惧心理，特别是对英语写作缺乏自信心。我校艺术生普遍对英语课“不感冒”，男生尤甚。写作课时，老师把时态，所用短语或句式已列出，但还是组合不出完整句子。因为不清楚词性和五种句子结构。所以对写作课提不起兴趣，不想写，也不敢提笔写。
3.本科升学率逐年增加，且有211、985名校的录取。从2012年我校被市教育局定为以艺术发展特色的示范性高中以来，风风雨雨已走过10载。从摸着石头过河到现在已成为百姓们可信懒的好学校；本科上线人数从原来的200人到今天的400人之多；从无211、985院校到2016年的央美、意大利佛罗伦萨美术学院等一流美术学院录取的突破。
那么我们如何把中、小学老师、家长眼中的“问题”孩子转变成当今的“学霸”？这就需要全校师生立足本校特色，紧跟新高考形势，大胆转变教学理念，不断发现孩子们的“亮点”，提供适合孩子们发展的舞台，竭尽所能挖掘他们的学习潜能，并在实践教学中有意识地探索提高、培养学生的学习能力。
四．提高艺术生英语写作能力的策略
写作能力是高中生必须具备的能力，是学生综合能力的一种体现，它能比较客观的反应学生多方面的语言运用能力。
首先，我们对影响艺术生英语写作能力的因素从基本词汇、基本短语、常用句子结构、常用时态等10个方面分班进行网上调查，根据调查结果在教学实践中探究出适合提高艺术生英语写作能力的有效策略。
1.借助现代媒体，在兴趣中掌握常考作文话题的核心单词、基础短语。
第一，我校引进“红杉树”智能英语学习平台。它打破了传统英语单词记忆方式，在各种“游戏中”从音、形、义、应用等多维度快乐地记忆单词，帮助不同基础的学生克服英语单词记忆难题，夯实基础，提高记忆单词效率。第二，编导英语舞台剧，参加校节目汇演比赛。为了提高艺术生的学习兴趣，学校每年举办各种节目大比武，要求英语教师指导学生改编令学生感兴趣的英语舞台剧，让学生自编自演，在快乐中学习、体会原汁原味的英语语言，激发了学生的英语学习热情，达到了学、用高度统一。第三，每学期举办一次单词大赛。高一、高二学生每学期都有单词大赛，由校长向学生、教师颁发奖状与奖品，并拍照上传校群与家校群，以此激励师生的教与学热情。第四，利用班级QQ群，每晚拍照上传一定量的核心单词背诵任务，让记忆单词成为生活中不可或缺的一部分。
2.因材施教，合理删减教材内容。
首先，我校艺术生文化课学习时间有限。高一、高二每周一到两天的专业课学习，而且每年两次外出写生集训，共30多天。高二从5月份到升入高三的12月份中下旬之间为了冲刺高三专业统考，文化课几乎停滞，有的甚至拖延到来年的三月份，此时离高考时间仅剩不到三个月了，所以文化课不能全部照搬大纲教学内容，只能有选择性的讲。
其次，艺术生的接受能力有限。艺术生英语基础普遍弱，不懂标点的使用，不明白单词的词性，弄不清时态，更不知道语态，从句对他们来说更是难之有难的语法。我们要面对现实，因材施教，编写适合艺术生作文写作的校本课程，并以此为纲，有针对性的指导艺术生的写作。
3.分层教学，成员之间互帮互助。
我校实施分层教学模式，每小组6人，由两名优秀生A，两名后进生C，两名中间生B构成课堂学习小组。日常核心单词与基本短语背诵由两名优秀生A检查；各组优秀生的日常背诵任务由两个课代表检查；英语教师主要抽查优秀生与课代表的背诵任务。对于时态、从句、非谓语动词等较难语法的日常练习，B与C层学生就需要A层优秀生一帮一、甚至一帮三来完成课堂教学任务，优秀生在讲解中提高自己的理解力和解决问题的能力，B与C层学生在同伴的帮助下更容易接受与理解重难点知识，使英语学科核心素养真正得到落实。然而有时整个班里能理解重难语法点的只有四五名同学，只能由他们帮助各组A层生，然后A 再回归本组帮助组内学生，所以常常出现只见学生在忙，而不见教师教的画面！真正落实了以学生为中心的教育理念，提高了学生的学习能力。
4．“死去活来”。
“死去”即死记。对于让艺术生望而却步的英语写作课，最好的办法就是先给一个“瓢”，然后再照着画，照着描！一定量的叠加转变为质的变化，最后才能达到“活来”，达到灵活运用，即活用！这个生活中常用到的理论我们把它运用到英语作文教学实践中，让理论来指导实践，并在作文教学过程中不断完善改进。
如：每一个话题作文，我们都编写一个常用模板，后缀常用替换句子。程度好的实验班划分为三个片段背诵默写；基础不太好的班级就一段一段背诵默写。特别强调的是：学生分层给老师默写，教师要求一个个面批，当面指出错误：可能是标点错误、拼写错误、或读音错误…….。
学生改正错误再次默写或说出错误原因。默背完后要求逐句翻译，老师随意挑单词、或短语、或重要句式、或从句考察学生是否掌握。这个过程很繁琐，但每一篇之后学生才能确实学到属于自己的东西。每过一个月再次把以前背默的作文再次背默，周而复始，每一个话题作文默背速度越来越快，最后内化为自己的东西，潜移默化中提升了自己的写作能力。经过高一一个学年的练习：高一期末我所教的两个班：一个实验班平均作文得分从3分提升到10分，另一个平行班从2分提升到6分。
5.练习衡水字体，让练字成为一种习惯。
全国卷英语作文评分总原则第六条规定：如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。英语作文共五个档次，每个档次相差5分，在河南考卷中就是相差6分多（河南听力不计入总分，每一分=1.25分），所以练习好英语字对每一个考生都举足轻重。而衡水字体的特点：圆润、饱满，效果整齐统一，无勾挑，无连笔，扫描到电脑后，比其它字体更清晰，更赏心悦目。经过一年的练习，艺术生书写能力已卓有成效。
五．结语
在近一年半的时间里，针对我校艺术生的特点通过以上五种教学策略，在教学实践中有效提高了艺术生的写作能力，落实了英语学科核心素养，同时也是新高考改革背景下的一种有效教学探索，今后我们会在教学实践中不断改进，不断完善。
参考文献
[1] 教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）【M】.北京：人民教育出版社
[2]李文慧.如何提高高中英语写作能力【J】.中学生英语.2019（06）
[3]王玺.《核心素养背景下提高高中生英语写作能力的研究》【J】.中学英语，2020（08）
[4]陈莹.以阅读文本为基础的高中英语写作教学策略探析【J】.
校园英语.2017（20）
作者简介：
蔡东丽，中学一级教师，主要研究方向为高中艺术生教学法及高中英语教学模式。
