一、小学中年级英语教学中学生核心素养培育的实例介绍
(一)、绘制家庭家务树，形成正确价值观
教师在U5Helping our parents教学中，创设我们家庭的家务树，让学生在做家务中成长，不光是帮助我们的父母，同时也通过做家务来成为更好的自己。在生活中，我们是家庭的主人翁。在课堂中呈现一个照顾狗狗的视频，然后把视频里面的字幕提取出来，让学生来分析，写了什么？得出四个关键内容：Things we often do. Things we are doing. Tips for the housework. The feelings.然后给学生三个视频，不带声音，有少数关键词字幕，让学生来补白，说台词，写台词，完成视频。学生也能从看视频，写故事中有所获。最后以Chant结束，比较好。不光是我们在家庭中承担责任，还在社会中对朋友，对他人予以帮助，然后其他人也帮助了我们。最后在通过一个视频，展现社会中的基层的工作人员，他们努力工作，让这个社会正常运转。
（二）、创设真实情境，提升学生英语素养
教师在一开始和学生的对话是真实的情景，问孩子：Look at the teachers over there. What are the teachers doing? Look at the photography. What is he doing? What am I doing? 学生自然而然描述人正在做的事，是对真实的事情进行描述。接着讨论教师的情况和自己孩子的情况，再讨论到学生们的情况。What do you do at weekends?然后给出情境，志愿者去老人院，让学生来说一说图片中正在做得事情。让孩子能够关爱老人，弘扬了尊老爱幼的传统美德。同时布置学生线下的作业，让学生在真实生活中照顾家中老人或社区的老人，让学生在生活中体悟关爱老人。教师也和学生谈论了学生的旅游计划，还有毕业季的最后一个小学的假期的计划，这个贴近学生的生活，同时也是真实的，不光有旅游还有其他的计划，运功，饮食，学习，习惯，慈善还有其他的的计划，教师也是先示范，让学生进行模仿。也是将学生的真的计划。最后也用一个小视频，告诉孩子，Make the plan. Work the plan.
（三）、在深度学习中，让核心素养落地生根
在学生的日常学习中，做活动要扎实，活动要做的到位，不要赶场子，牵着学生的鼻子走，而是要注意给予学生时间，不要频繁的转化，有的活动有些学生还没怎么开始就已经结束了，同时写作要给予学生检查的时间，可以同伴互查。有趣，有意义，有重点。首先必须是真实的，贴近学生生活，在学生的心理认知水平上而然感兴趣的，学生能有感觉，有共鸣，也就是说学生喜欢的，而不是教师觉得好的，也不是成人化的，比如做慈善，比如发微信，同时也要是有重点的，有语言的聚焦，就是必须要重点掌握的句型句式，或者语言技能和语言知识，课堂不能只是少数人的课堂，在复习的课堂上要更多的关注全体学生，尤其是后劲的学生，让他们也能基本的掌握。除了三个有，还要三个实，也就是真实，扎实，平实。就是扎扎实实，助力于学生的真实的知识和语言技能的生长，活动符合学生生活且活动有趣，学生喜欢，学生乐于参与，学生也能够够得着，这样的活动中学生会有所成长和进步。在活动中，也可以巧用师生对答，来快速切换活动。如师：Show me your eyes.生： I am watching. 师：Show me your ears.生： I am listening. 师：Show me your ideas.生： I am thinking. 在课堂的过程中，让学生来展示自己的眼眼睛，耳朵，主意，学生说我正在思考。
二、小学英语教学中学生核心素养之学习能力培育的有效方法
1.学习能力培育：多样道具多媒体助力，感受英语学习的乐趣
用真实的道具，多样的道具，直观呈现，比如自行车，木马等，实物道具让学生能够一下子理解意义，且吸引学生的目光，增加学生的参与积极性，创设了公园娃耍的情境。在课件中融入图片、声音、动画、视频，使得学生能够感知这种职业的具体性，化静态为动态。又比如给所有的孩子配了一个牌子（Yes No）。让学生每一个都展示他们的想法。
2.学习能力培育：创建融洽师生关系，维持英语学习的乐趣
在教学过程中，需要准备充分，教学过程流利，目标达成较好，这样你的心里比较有底了之后，就会比较心安，同时也不会过于紧张，于是你就可以教态比较自然，基本功的练习也不能松散，所以学生需要练习，而教师也需要练习，良好的课堂的组织，能够使学生的参与度更好，优质的课堂的管理，能够使得学生的纪律性和投入度更高，同时师生之间的配合也需要慢慢的打磨，课堂的一些常规也需要长时间的积累，在教师的带领之下，好的进行表扬，较分神的进行督促。让学生整体在比较轻松活泼的课堂氛围中参与。
3.学习能力培育：设计合理层层递进，引导学生大胆表达
教师的设计需具有合理性和逻辑性，层层创设情境，教师在典范英语2B L9 Nobody wanted to play中，思路层层递进，创设分层情境，慢慢引导学生大胆表达。从教师的周末活动，再到典范故事Wilf的活动，再到学生的业余生活。这个主线串联很一目了然的清晰。一开始的游戏对学生起到热身，游戏使学生充分融入课堂，然后立即进行学习。在学生和我的照片出现，我们就说I played on the____.其他同学再说，You played on the_______. 或者一开始，可以我自己直接说：I played on the____.然后学生直接说You played on the _______，接着让学生去当主角，然后说出来。
4. 学习能力培育：运用模仿、说唱、表演等方式积极参与语言实践活动。
能尝试通过模仿、说唱、表演等方式参与语言实践活 动。能意识到英语学习需要大胆表达，不怕犯错；在学习中充分调动学生的兴趣，让学生在学习中也能够了解彼此的业余生活，运用真实的照片，调动学生的兴趣。在读中环节，能够用不同的方式来操练单词，比如开火车读，齐读，男女生读，小组读，跟小老师读，在这过程中，学生可以形式多样的进行操练，同时运用道具，学生可以比较生动的进行表演，但在教学过程中，如果立即进行表演，一来，学生的学习的熟练程度还达不到，二来，表演的局限性，只能选一到俩人表演，也并没有达到效果，同时使得教学活动有所中断，或者演完之后，有些意欲未尽的情况，这样的话，学生的注意力会有所消退。
5.学习能力培育：小组内互学互教；积极参与合作学习
在小组活动中，不能只有一个人执笔写，小组活动应该是讨论分享的活动。这样子一步步搭架子，学生会进行的比较顺畅，英语教学也有序开展。在设计活动时，活动之间衔接自然，前一个活动为下一个活动做准备，且活动要由扶到放，要先输入在输出，先讨论打开思路，再进行写。
6.学习能力培育：鼓励学生说真话，不怕犯错；
同时如果课文较为简单我们就尝试让学生来脱口说一说。其次，在让学生来想一想，绘本还可以续编吗？What else can Wilf play? 师生之间的交流要真实且充满温暖，要对学生的发言给予反馈，同时尊重学生的想法，理解学生的感受，让学生说真话，也能够和学生有真实的交流。也不要一味地去把学生拽回你要教的内容上面去。
7. 学习能力培育：能意识到在交流中需要倾听，并有礼貌地表达自己的想法。
学生的课堂学习时学习的主阵地，在学习中要认真倾听，只要是教师或者同学在发言，那么学生都应该在专注的倾听，眼神都要聚焦。在此过程中，学生应该思维敏捷，积极思考，大胆发言，并且学生能够用语言来清晰地表达。在教师课堂组织下，学生能够有序的参与课堂的活动，效率高。
结束语：
我们要关注学习能力的学段特征，3-4年级的学生能在教师指导和帮助下，感受英语学习的乐趣；初步认识到英语学习 和汉语学习的不同；初步感受英语的发音、语调等特点，并发现简单的拼读规则；能尝试通过模仿、说唱、表演等方式参与语言实践活动。能意识到英语学习需要大胆表达，不怕犯错；能意识到在交流中需要倾听，并有礼貌地表达自己的想法。能初步制订自己的学习计划并尝试努力完成；能发现同伴的学习优点并主动请教；积极参与合作学习，初步养成良好的学习习惯。
教师要重意义，但是我们更要关注小学阶段的基本知识和基本技能。不要只重意义，而不重知识，这样下去只会两级分化严重，我们要把最基础的要求和目标，关键的语言知识和语言技能，思维训练，文化意识，或者策略等教给学生，让学生拥有扎实的基本功，这样会有利于学生之后的发展和成长。在班级层面中，有不同的学生，我们要关注学生的差异性，让学生在自己的就近发展区，够一够，就能够到。
在今后的教学过程中要多关注学生的基本功，听说读写，如何在日常生活和教学中进行掌握呢？听，要听原版的英文歌，电影，动画片或者故事。说，对于我们的学习中间的话题就要进行拓展，变成小的演讲，Daily Report,读，就是阅读，每日的课外阅读，那么读过的书要进行记录，写，就是你说的内容要写下来，或者是名言，或者每天的心情，或者是主题写作。在英语的学习中不外乎这些，还有演，就是表演，还有看，看一些影视动画，进行配音。同时所有的学习中不光是知识技能，还有文化道德品质等。
注1： 引用自《义务教育课程标准（2022年版）》
