《临床医学概论》课程是一项系统性课程，所包含的内容种类多、知识点多，因此，借助思维导图教学模式开展学习活动，一方面，有利于实现课程教学创新，增强课堂教学整体成效；一方面，有利于拓展学生学习思维，增强学生综合能力。《临床医学概论》课程要结合当前“临床医学”大环境，开展有针对性指导性教学活动，全面培养学生的综合性学习能力，提高学生的“临床医学”相关知识掌握水平，提高“临床医学”流程熟练程度，未来更深入开展临床医学学习奠定坚实基础。
一、《临床医学概论》课程概述
《临床医学概论》课程具有综合性、兼容性特点，所涵盖的知识点众多，包含内科、外科、儿科、妇产科、传染病及诊断学等学科，其学科特点具有专一性、专业性。教师要开展实践教学活动中，要针对《临床医学概论》课程的内容进行系统性概述，帮助学生掌握和了解知识的特点和内涵，组织学生借助“思维导图”学习模式展开探究学习活动。教师要以多学科内容并进的理念，开展综合性教学活动中，借助思维导图教学模式，明确《临床医学概论》课程的具体内容，有效增强学生的综合性学习思想意识培养能力，使学生根据具体的思维导图延伸知识，开展多元化学习活动，全面提高学生的学科核心竞争力，增强学生对《临床医学概论》课程的理解能力，从而明确学习方向、完成学习目标，全面提升学生的学科核心素养。
二、思维导图在《临床医学概论》课程中的应用策略
教师要借助多媒体（或挂图），结合临床见习，帮助学生明确《临床医学概论》课程的具体学习任务和学习方向，了解《临床医学概论》课程在临床工作中的应用地位和应用作用，从而提升学生对相关知识的掌握能力，科学使用“思维导图”教学模式开展进一步学习与探究活动。
（一）《临床医学》研究的内容和任务中，应用思维导图教学模式
《临床医学概论》在学习中，具有理论性特点，对于其中的理论知识需要教师进行详细讲解、细化总结，只有这样才能培养学生的综合性学习兴趣和动力，鼓励学生在实践学习活动中，充分掌握《临床医学》学习内容和任务，将学生的思想意识代入到探究学习活动中，帮助学生在“思维导图”的引导下，更加直观、形象地了解“临床医学”价值和内涵，使学生逐步完成学习任务、掌握知识内容，从而全面增强学生系统性思维能力。
（二）《临床医学》发展简史中，应用思维导图教学模式
在开展《临床医学概论》课程教学中，教师要围绕专业人才培养目标，进行有效性的课程战略调整，深层次培养学生的综合性学习思维，建立创新性学习思想，进而提高学生对《临床医学概论》课程知识的整体学习成效。教师要结合《临床医学》的发展简史内容，通过借助思维导图教学模式进行细化分解性学习，帮助学生建立多元化学习思想和学习意识，从而提高学生对知识的掌握与应用能力，全面增强学生的《临床医学概论》学科学习综合能力，为深入探究临床医学知识奠定坚实基础。
（三）《临床医学》在临床工作中的地位，应用思维导图教学模式
教师要巧用“思维导图”教学模式，帮助学生发散思维，深入探究《临床医学概论》相关知识，明确临床工作中“临床医学”知识的重要地位，促使学生充分掌握思维导图教学模式的辅助性学习方法，进而提高学生对《临床医学概论》学科的探索兴趣，促使学生开展深入性学习活动，让自身的主观意识得到深入性培养。（四）《临床医学》的学习方法，应用思维导图教学模式
“思维导图”的应用，对于学生探究和学习《临床医学概论》这类的理论知识具有显著成效。教师要通过综合性学习过程，培养学生的系统性学习思维，逐步拓展学习方法和学习技巧，进而帮助学生循序渐进地建立《临床医学概论》学习技能，理顺综合性学习步骤，深入掌握《临床医学概论》学习方法和技巧。在思维导图的绘制过程中，学生可以逐步理解《临床医学概论》知识点，形成清晰的思路、明确的目的，全面提高学生的《临床医学概论》学习整体水平。
结语：
总而言之，教师要结合《临床医学概论》课程的教学现状，逐步开展创新性教学活动，增强学生课堂学习动力，提高学生“临床医学概论”学习水平，促使学生在实践学习活动中，培养系统性学习与探究思维，针对具体知识点开展多元化探究与学习活动；全面提高学生对基础知识的掌握技巧和水平。因此，教师要借助思维导图的创新性、创造性特点，深入开展完整性教学流程，引发学生对《临床医学概论》课程知识的掌握能力时，可以逐步深入掌握，进而提高学生专业技能、培养专业经验，为学生综合性发展提供助力。
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