引言
2022年3月25日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，针对义务教育阶段英语课程标准指出，要强化课程育人导向，着力培养学生的核心素养、关键能力、必备品格与正确价值观。对此，教师要重点关注学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养。英语阅读教学是课程育人中的重要一环，对于培养学生的关键能力和必备品格具有重要作用。为了帮助学生明确课程教学主要思路与重点、难点，能够及时跟上课堂教学进度，试从思维导图教学法在初中英语阅读教学中的应用展开探讨，以期满足学生实习学习需要，促进学生综合素质素养提升。
一、在初中英语阅读教学应用思维导图的优势
（一）保障课堂教学效率整体提升
教师将思维导图导入初中英语阅读教学中，根据阅读教学内容与文章结构整理出树形图、流程图展示，按照教学环节依次推进实施步骤，不仅可以帮助学生在课堂学习的同时，整理和记忆新的知识点，还可以保障学生及时跟上教学进度。根据不同教学环节需要，教师设计不同的树形图、气泡图、桥状图等展示，提炼阅读文本中的主要内容、关键词、特殊语句等，引导学生剖视完整的文本框架，能够帮助学生顺利理清楚阅读文本中的逻辑顺序，实现有效学习，从而提升整体的教学效率。
（二）有效培养学生自主学习能力
根据“新课标（2022）”，初中英语阅读教学的课程育人目标设定，分为语言能力、文化意识、学习能力、思维品质四大块。其中，关于学习能力强调要培养学生“自主解决问题的能力”，“通过简短语篇获取、归纳中外文化信息”的能力。对此，教师可以利用思维导图整理阅读文本中涉及的中西方文化差异，增加小组讨论等活动，一来可以降低阅读教学的难度，促进学生基于跨文化视阈进行综合性的语言训练[1]。二来可以帮助学生认识不用语言环境下的正确表达、交流方式，增强学生的语言思维转换能力。
（三）促进学生提升学科核心素养
初中英语阅读教学相较于单词、语法知识点的教学来说，综合性更强，对学生的整体要求较高。学生不仅要掌握一定的专业基础知识，还要能灵活运用所学语法知识。教师将思维导图学习方法教给学生，可以帮助学生在自主阅读过程中整理重要知识点，结合所学知识推论，培养学生解决问题、归纳总结技巧[2]。这样可以有效提升学生的阅读能力和思维能力，促进学生对知识点关联、迁移，保障学生在自主学习过程中的核心经验获得，从而助推学生提升核心素养。
二、初中英语阅读教学中思维导图的应用策略
（一）思维导图填空促进深度学习
教可以在思维导图的基础上，设置完形填空的形式开展初中英语阅教学活动。
以任务导向引领学生自主阅读学习，锻炼学生自主学习能力的同时，还可以促进学生深化理解阅读文本内容，实现深度学习。例如，在人教版初中英语九年级上册第一单元的“How I learned to learn English”阅读教学部分，教师可以参考以下思维导图填空设计（图1）。按照主人公对英语课的前后态度对比，让学生带着任务去阅读学习，结合问题在课本上找出相应的语句进行标记，然后用自己的话术凝练观点，按照思维导图提问填写答案。
图1
（二）基于思维迁移开展生词教学
生词是学生阅读英语文本进行自主学习的一大障碍。教师可以利用思维导图指导学生思维迁移，让学生结合所学知识和英语阅读文本中的语境、语义、情节等，揣测生词的大致含义[3]。在此基础上，训练学生掌握生词推论的技巧，从而提升学生的自主学习能力和英语专业水平。例如，关于“Beauty in common things”这一课中，“According to Chinese history,sky lanterns……Zhuge Kongming.”这一句。教师可以利用思维导图向学生展示生词与关键词之间的关系，“Chinese history→本义是中国历史→在文本中以历史事实作为论证的依据→在中文语境下会使用什么样的词汇来表达？→According to=？”，诱导学生推断出正确的词义。关于“sky lanterns”的生词解读，同样可以衔接关键词“Zhuge Kongming”，引导学生结合从“sky”入手，“In the sky→fly/flying/The flying thing→与诸葛孔明有关的→结合文本展示图片→正确答案孔明灯”。
（三）思维导图引导背诵巩固效果
教师还可以根据学生的学心理和实际需求，设计利用思维导图锻炼其背诵英语文本的能力，这不仅可以助推学生对英语阅读文本内容形成系统化认识，加深记忆，还可以强化学生双语转换的思维能力和英语口语表达能力。例如，教师指导学生背诵“Thanksgiving in the United States”这一课时可以在学生全文有一定理解之后，在英语阅读文本中提取关键词，结合教学时讲解的语法知识和全文结构、逻辑关系等，绘制思维导图，让学生根据思维导图框架进行背诵。比如在第二部分“Making a turkey dinner”中，教师可以用中文提示具体到哪一环节，需要进行什么样的制作步骤，让学生根据关键词背诵短句，再尝试将每一个短句串联起来完成完整的背诵。
结语
综上所述，思维导图能够帮助学生理清楚英语阅读教学的主要内容、文本框架和逻辑顺序，还能助推学生提升个人学习能力 ，具有较高的应用价值。教师将该方法导入初中英语阅读教学中，可以保证课堂教学质量与效率，助推学生核心素养提升。但是教师要坚持课程育人，灵活运用思维导图教学法革新初中英语阅读教学。
参考文献
[1]谢海梅. 浅谈核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 校园英语,2023,(36):123-125.
[2]付会芳. 巧用思维导图培养初中生英语阅读素养的教学途径探索[J]. 甘肃教育研究,2023,(07):130-132.
[3]马跃. 双减政策：培养高年级学生自制思维导图提高英语阅读能力的研究[J]. 中学生英语,2023,(28):117-118.
作者简介：吴淑梅（1976年12月）女，汉族，籍贯：江西省抚州市人，学历：本科生，职称：中教一级，单位：连城中学，单位邮编：344100，单位所在地：江西省抚州市，研究方向：初中英语教学。
