随着现代化社会的不断发展，我国的经济水平以及科学技术水平有了很大的提高，我国中职教学领域获得良好的发展。创新思维的培养关系到中职学校学生职业能力的强化和全面发展目标的实现，与学生职业竞争力的培养也存在紧密的关联。新时期在系统推进教育改革的背景下，中职语文教师将创新思维融入到语文教学中，能转变传统教学组织形式，重点对学生的语文综合素质、创新意识和创新能力进行训练，从而优化教学组织效果，为学生全面发展提供良好的支持。
21世纪是知识化、网络化、信息化、经济全球化的时代，科学技术迅速发展，国家与企业之间的竞争力渐渐转移到了高素质、创造性人才上。应用型专业技术人才是中等专业教育培养的重点，中职学校开展素质教育，同其他基础性教育相比具有特殊性。其要求职业教育工作者积极变革自身观念，大胆解放思想，摈弃传统教育理念，将培养具有个性、智慧、创新思维的年轻生命作为教学的根本任务，在中职语文教学中创新思维的培养已经成为重要教学目标，受到教师的重视。对于教师而言，也需要打破常规思维的约束，大胆进行教学设计创新，积极探索先进的教学方法，能够推动职业教育的发展，提高学生综合素养。因此研究中职语言教学应用创新思维的方法具有重要意义，更有利于提高中职教学质量，培养学生全面发展。
创新思维的应用在中职语文教学中对于提升教学质量、提高学生学习兴趣等多个方面都具有非常重要的意义。如今素质教育环境下，教育更加重视学生创新能力的培养，创新思维成为素质教育的重要培养方向。教师不仅需要培养学生的创新思维，在教学工作中也需要充分发挥出自己的创新思维，通过创新教学设计提高教学效果。尤其是中职院校学生多为学习基础薄弱，学习能力较差的同学，教师在教学期间给予正确引导和鼓励有重要价值。通过教学设计的创新，吸引学生提高学习兴趣，能够主动纠正自己的错误学习习惯，从而巩固学习基础，达到理想的教学效果。因此教师在实践中需要加强创新，从自身做起，为学生营造良好的教学氛围，为学生成长为应用型、创新型人才奠定基础。
新课改的深入推进，对中学语文教育教学工作提出了新的要求。教师需要使不同理解能力、学习特点的学生均能够产生探究学习兴趣，掌握语文学科特点，让学生逐渐加深对汉语言文化的理解，实现对优秀传统文化的继承与弘扬。在中职语文教学中，关注对学生思维能力的培养，有利于实现教学相长，密切师生之间的交流与互动，形成亦师亦友的新型师生关系。为此，教师应当为学生构建生动而充满活力的课堂，能调动他们语文学习兴趣，培养其洞察力与感知能力，使学生在创新、开放、活跃的课堂氛围中，从不同视角思考，具有知识迁移能力，拥有应用意识，增强语文实践力，能够真正理解事物发展的本质与规律，区别共性与个性；实现温故而知新，不断充实自身的语文知识体系等。从而，让学生通过语文学习，能够有创造力、深刻而全面地思考问题，提升他们的学习效率，使其具有适应现代生活所必需的重要知识技能、语文素养。此外，聚焦对学生思维能力的培养，创新施教策略，有助于中职语文教改工作的纵深、持续推进。
在中职语文教学中，教师教学内容的选择基于教材内容，教材内容建立在传统职业教育规划之上，缺乏时效性，很多内容已经脱离当前社会环境。中职语文教师在教学上的创新首先要改变教学思路，在教学理念和思维上加以创新，才能体现在教学过程中，对教学模式进行改革，更加适应现代社会。首先要建立超前意识，中职教师要放眼于未来，关注学生的成长，通过语文课堂培养学生的语文能力，能够在语文课堂上提升语文素养，帮助学生成人成才。其次需要探索职业发展和语文学科的融合，要让语文教学成为学生专业发展的垫脚石，帮助学生更好地学习专业知识，成长为应用型人才。最后需要通过课堂教学内容的扩展，开放学生视野，让学生建立更伟大更宏远的职业理想，为社会建设奉献自己的力量。
培养学生的创新思维是新课程改革中的一部分，教师应当根据新课程标准对学生的创新思维进行培养。培养学生的创新思维是教学的中心，也是新课程标准下的必然要求。为促进学生思维能力的发展，需要从转变教师的教学观念开始。教师是课堂的主导者，只有不断改进教学方法和研究新课程目标，教师才能构建高效的课堂。要创建一个有效的教室，教师应具有创新能力，不断提高和优化自身教学水平，调动学生回答问题的积极性，培养学生的创新思维，充分发挥自身的创新能力并改善教学方法。在课堂上，教师为提高学生的创造力，应该对学生进行个性化教学，任何创新活动都需要学生的参与和支持。因此，教师应在课堂上鼓励学生的保持积极态度和人格自尊，以使学生能够进行创新思维。学生则应通过完成学习任务提高一定的知识水平，通过课外阅读一些课外读物，并根据课本上的知识获取更多的课外知识并丰富其知识储备。学生在校外学习知识时，也会增加知识储备。
在中职语文教学中，教师应立足于中职学生实际，结合教材内容，因文而异，积极地为学生创设一种氛围、一种环境，使得学生身临其境，同作者产生情感共鸣，细细品味与揣摩课文，对语言进行深入理解，从而有效激活思维。相关研究指出，对于创造性活动而言，其实质上是分散思维到集中思维、集中思维到分散思维反复循环的一个过程。因此，中职语文教学课堂上，教师不仅要加强学生发散思维的训练，指导学生多角度、多方向地探索问题，寻求一个问题多种有效的解决方法。同时，教师也要开展集中思维训练，指导学生从各种可能性中找到最优答案。
教学评价能够帮助学生认识到自己身上的问题，是语文教学的重要构成，教师需要对教学评价高度重视，能够通过教学评价鼓励并引导学生不断完善自我，认清自己，起到辅助课堂教学的作用。教学评价要分为期末评价和阶段性评价，每节课利用五分钟时间引导学生说一说本节课表现最好的同学，选出本组表现最好的学生。教师也要利用这一时间对学习态度有改善、有进步的学生进行鼓励，让学习基础薄弱的学生受到鼓励，建立良好的情绪体验，从而提高其学习积极性。同时对于表现不好的学生进行批评，指出学生的问题，引导学生积极改正。另一方面在期末评价中奖惩分明，帮助学生进步。在评价中关注创新思维指标的评价，逐步引导学生注意创新，推动教学关注创新思维的培养。
构建中职语文高效课堂，促进学生思维能力发展，需要教师具有创新施教能力，关注学生的课堂学习体验。通过应用有效教学方式，丰富学生的学习感受，使他们具有深入探究意识。语文教学的魅力不只在于其传承直接孕育了创造精神的民族文化，更在于培养学生们的创新思维，激活个性化的源泉。所以，中职语文课堂教学中，应想方设法地培养学生的创新思维，培养出社会所需人才。中职语文教师应结合语文学科特点，积极革新教学理念，结合学生的实际情况开展有趣、高效的课堂教学，激发学生的创新思维，大胆想象，深入探究，真正理解文章内涵，从而提高语文核心素养。
参考文献：
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