前言
《普通高中英语课程标准》2017版本的语言技能中表达技能规定了以下几个方面：按照写作意图，选取合适的篇章形式，依据所要表达的要求，选用正规或非正式语言，选用词汇和句语法，以书面形式描写个人的经历和特点；利用链接性词、指示代词、词汇等多种语言手段来构建逻辑联系；利用标题、图像、表格、版式等进行传达；清晰地叙述事件发生的经过，叙述了个人的经历或事物特征，评论观点，事件，经历，罗列，举例，对比，表达自己的感情和想法。根据上述的教学需要，高中英语教师要把英语从单纯的口语训练到能脱离汉语，能够以英语进行认识和思考，并能够使用英语中的各种词汇、语句和风格来传达自己的情感和经验，能够以独特的方式创作出一篇充满特色的作品，传达某种信息，这几乎是一个巨大的进步。写作在高中英语考试中占据很大比例，写作分数是学生之间拉开成绩的主要项目，也是每个高中生必须掌握的一门技术。它是衡量一个人运用语言的一个主要指标。但是，写作是英语教学的一个软肋，特别是在英语环境缺乏的地方，在学生的底子比较薄的情况下，写作会产生一种恐惧感和畏惧感，特别是那些基本功较差的学生，经常会出现大量的错误和困惑。针对以上问题，笔者从多年的教学和教学经验出发，阐述了在高中英语教学过程中，怎样引导和安排英文写作，并促进学生英语写作能力的发展。
一、学生在英语写作方面普遍存在的问题
1.英语基础知识薄弱
英语写作的基本要素是词汇、语法、句型、句式。但是，大部分的大学生词汇量较少，句式使用单一，不能掌握语法规则，句型结构混乱，句式单一，难以使用繁复的句式，在写作的时候，往往会用汉语来思考，然后把汉语的思想和句子转换为英语，有时还会出现汉语拼音的情况，造成了语料库模糊，难以理解，分数低。
.语篇布局整体性不够
学生的语篇结构不佳，在写作文之前不认真审题，不仔细构思，一句一句地写，胡乱地写，思维混乱，就算把课本中的漂亮句子搬出来，也只是把句子的结构简化，缺少连贯。因此，全文的组织和完整性较差，严重地阻碍了作文的连贯与流畅，使得主题与段落、句子之间没有形成一个完整的整体。
3.英语思维缺乏
因为在英语教学中，学生对英语的文化背景不了解，认识不够全面，往往会受到汉语思维的制约，将汉语中的某些词汇或表述形式运用到英语中，在写作的时候，往往会用汉语来思考，然后用汉语的思维方式和句子来把想要传达的内容转化为英语，这种做法违背了英语的思维方式和表达，导致了很多的失误。在他们的写作里，常常会出现“Chinglish”这个词。鉴于上述种种限制学生的写作水平，笔者以为通过以下途径来提升学生的英语写作水平。
二、学科核心素养指导下高中英语写作的教学路径
1.提升学生的英语写作积极性
鉴于当前高中英语作文教学的热情不高，在教学中，教师要提高学生的写作热情。我在实践中，为激发同学们的创作热情，重视英语作文的培养，使其对英语作文有了强烈的学习热情，从而使其在写作中发挥出更大的作用，当然，在英语教学中，培养学生的学习兴趣是一个重要的学习策略。比如，老师可以首先减少学生的作文困难，缓解他们在写作中的恐惧，培养他们对写作的自信，从而逐步培养他们的写作能力。
2.扩充词汇，积累句子，夯实英语基础
一个人的思维方式需要大量的词汇量，这是一种最重要的因素。词汇的扩充对于英语整体的掌握和写作水平的提升至关重要。在写作文时，要尽可能地运用不同的词汇，以表示同一个意思，而不能反复使用；在课堂上，我常常教授学生多活用句式，广泛阅读是学生掌握词汇的一种有效方法，它能引导学生在课内和课外阅读，并能激发学生阅读英美文学作品、小说、笑话、故事等。培养学生五个基础句式的能力。加强对基础句的翻译和不同的时态的使用，使学生能够重复练习和模仿，并在需要的时候进行解释，不要只是讲而不练。
3.把握解题方法，培养学生的英语写作能力
写作题通常是让学生们按照给定的主题或情境来进行写作。教师可以通过下列步骤引导学生掌握题目的解法：仔细阅读题目，掌握文体，清楚资料，列举重点；日常练习中，要培养学生巧妙的开头和结尾，更要善于运用句子之间的衔接词，以达到简洁、连贯、逻辑性强的目的。所以，教师在日常生活中应该引导学生们使用多种常用的句型，如：并列、转折、因果、递进、强调、对比、结论等，以便在写作中使用。
4.注重培养学生的英语思维方式。
写作既是语言的一种行为，也是一种思考的过程。英语中，大部分的语言都是由母语来完成，而汉语的思维习惯又会对其造成负面的迁移。所以，在英语课堂上，要自觉地结合教学内容，使学生能够更好地认识到对比英汉思维方式的不同之处，通过对不同文化的认识，培养学生对差异的认识，并引导他们适应这种不同，从而逐渐形成用英语思维的方式，要做到这一点，就要根据新课程改革的要求和标准，让学生多读一些英语经典范文，多读一些有特色的作文，以加深他们对英语的认识，培养他们的逻辑思维，熟悉英语，增强他们的英语表达。
5.让学生掌握过渡性词语，连句成文
过渡词汇主要有两种类型：关联词和连接词。在学习过程中，掌握一些常见的过渡词汇将有助于提高学生的英语写作能力。适当地运用过渡性词汇，可以使作文的意思更为流畅，句子、段落甚至是全文的流畅。在英语写作过程中，过渡词汇是很少使用的，但是在英语写作教学的早期阶段，大部分的学习者都不能自已完成写作，而且对于过渡词汇的使用也是无能为力的。所以，教师要让学生们进行大量的句子训练，并在训练中运用过渡词汇，从而使他们能够记住并运用它们。
总结
英语的写作技能的培养与提升，不是一朝一夕可以完成的，它需要一个长时间的锻炼，教师要按照新课程标准，在培养学生的过程中，做到“因材施教”“分阶段”的指导思想，培养和指导学生的写作能力。在日常的课堂中，要将写作的训练渗透到整个课堂的每一个阶段，也就是要注重对学生的用词造句和句子成篇能力的学习，要以学生为本，激发和引导学生多写多练习，使其英语写作技能得到提升，从而达到提高学生英语写作能力的目的。
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