在当今数字化时代，多媒体信息技术的飞速发展为教育教学带来了全新发展。在小学数学教学中，利用信息技术可以将繁琐的文字转化为生动有趣的信息形式，例如图像、声音、视频等，从而提高学生的学习兴趣，促进他们对数学知识点和内容的深入理解。
一、信息技术下小学数学教学中的问题
（一）教师对于信息技术的应用意识不足
如今，许多地区的学校对信息技术的应用不完全，这是由于教师的应用意识不足，导致无法发挥出信息技术各项功能的作用。并且，对于数学这门学科，教师在运用这种方法时，对其定位不够准确，无法以一种合理、系统的方式来进行信息技术的运用。而且存在着部分教师在利用这种方法时过于依赖其功能的优势，只是被一些新颖、花哨的事物所吸引，而没有对知识进行着重的学习。例如，一部分教师在制作数学课件的过程中，只是将教材中的文字等内容进行堆砌，这样无法发挥出课件的作用，还是与学习教材的过程相同，枯燥且大篇幅的文字内容会在一定程度上导致学生丧失学习的动力。
（二）信息化教学资源匮乏
在长期的教学过程中我们发现，无论是哪一学科，教学资源在其中都起着支撑作用。在开展信息化课堂时，大多数学校都已经在教室内配备了相应的计算机、投影仪等设施，但这些设施只是最为基础的一部分资源，随着教育的不断发展，已经无法满足实际的需求。例如，在开展翻转课堂时，教师一般需要在课前为学生搜寻与课堂主题相关的图片信息、视频信息等内容，以此引发学生主动探究，但如今也需要将一些高端的网络音频、视频软件或是播放设备进行添置，但由于一些学校的资金十分有限，无法在这些方面投入较多，这便给整体的教学过程造成一定的局限性。
二、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）利用信息技术构建生活化情境
对于数学这门学科，教师需要认识到其中所出现的各项知识内容都与我们的生活具有密切的关联。于是，教师需要利用这一点，帮助学生拓宽学习思路，让学生能够根据自己的生活经历来进行知识的分析，这种方式也能够强化学生的自觉性和主动性，教师在为学生引出生活话题时，便能够吸引学生的注意力，让学生主动地进行沟通和互动，使学生在这一环节充分地参与到课堂中。并且，生活化的内容也能够让学生逐渐认识到平时学习的数学知识所具有的实用性，让学生能够逐渐树立起正确的学习意识，产生为了应用知识而学习的认知，这样便能够强化学生的应用能力。
（二）丰富教学情境，构建智慧课堂教学
小学阶段，恰逢学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的时候。考虑到小学生所具有的好玩、好动、好奇心强等特点，小学数学教师应科学运用现代化信息技术的优势，为学生创设丰富、形象、有趣的教学情境，将抽象性、逻辑性强的数学知识融入其中，化难为易，化抽象为具体，有效引发学生的好奇心与求知欲，深化学生的交互体验，减轻学生面对数学的畏难心理，增强学生的学习信心，促进智慧化课堂的高效构建。
（三）创设直观情境，激发学习兴趣
情境创设法是新式教学方法之一。教师有目的地在教学活动中引入一定具有情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的学习场景，能丰富学生的学习体验，帮助学生理解教材内容。传统的情境创设方式以教材图片、语言动作、板书文字为主，种类相对单一，学生进入情境之前需要经过较长的创设过程，严重影响着课堂教学效率。而信息技术的引入让教师能够将图片、视频、动画、音频等教学资源引入到课堂上，丰富情境创设过程的可选择性，利用信息技术带来的视觉效果让学生快速进入到教学情境中，在情境中感受到数学知识的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。教师在情境中可尝试将生活要素与数学知识融合在一起，将枯燥乏味的数学定理、公式、数字计算转换为充满趣味性要素的生活小故事，使学生在主动参与数学课程的过程中爱上数学学习，为良好数学习惯的养成打好基础。
（四）融合教学模式
为了实现小学数学教学的可持续发展，教师需要在教学中更好地融合线上线下教学模式，更加高效地解决小学数学教学中的问题，提高学生的学习效率和质量。教师应正确处理好互联网技术和日常教学的关系，既不能缺失也不能滥用。可利用微课、多媒体技术、翻转课堂等方式，引导学生自主学习数学知识，激发他们的学习兴趣和积极性。另外，教师还可以利用互联网技术加强课外教学和课后检验，不断实现线上的引导和线下的督促，使小学数学教学更加全面、多元。
（五）利用信息技术拓宽学习资源
在信息化教育背景下，教师有必要为学生提供信息化学习资源，为学生进行课内知识的拓展[5]。在这一过程中，教师需要围绕课堂中的学习主题来进行添加。并且，教师还需要从学生的认知能力出发来进行教学内容的构建，这种方式能够将课内知识与课外知识串联起来，让学生拥有更加全面、系统的知识体系，使其逐渐认识到数学知识的丰富性，让学生以一种全面的思考角度来进行具体的学习和分析。同时，教师也可以利用这种方式来拓宽学生的学习渠道，让学生在课下也能够灵活地运用信息技术来获取与课堂主题相关的知识，使其逐渐形成自主学习、独立学习的意识和能力。比如，在课堂中，教师可以为学生布置一些与数学文化、数学历史相关的内容，交由学生在课下进行完成，让学生主动地挖掘数学课外知识，通过观看图片、视频、文字等，不断地丰富文化素养和知识体系。
总结：综上所述，信息技术在小学数学教学中展现出广泛的应用前景和显著的优势。将信息技术引入小学数学教学中，教师能够利用课前时间代替课上时间，减少不必要的板书环节，将更多时间用到学生的自主讨论和探究过程中，优化学生的学习体验，拓展学生的学习空间，助推学生的全面发展。
参考文献：
[1]陆婷,李秋云.深度学习下小学数学大单元教学策略分析[J].文理导航(下旬),2020,(04):52-54.
[2]邢中美.核心素养视域下小学数学大单元教学的措施分析[J].读写算,2019,(08):68-70.
[3]杨冰菲.小学数学单元整合教学模式应用策略研究[J].小学生(中旬刊),2020,(02):7-9.
