简便计算是小学数学教学过程中最基本的技能。在实施计算教学的过程中，可以培养学生的思维能力和掌握数学技能的能力，提高学生简便计算的准确性和速度。在小学数学教学过程中，学好了简便计算不仅可以提高计算能力和计算速度，而且可以有效地提高学生思维的灵活性和创造力。简便计算是小学数学学习过程的基本内容，可以培养学生的逻辑思维能力和运算速度。在小学数学教科书中，每个教学阶段都会用到简便运算的方法。通俗地说，简便计算与人们的生活息息相关，简便计算在数学教学中起着重要的作用，灵活地运用好简便运算，小学生将对数学更感兴趣，同时也会对将来数学的深入学习有所帮助。
一、简便运算在小学数学中年级教学中的重要作用
（一）口算能力是提高计算速度和准确性的基础
简便计算实际上是基于口头计算的基础之上的，口算水平的高低直接影响简便计算的结果。无论对计算方法，定律和性质的掌握程度如何，最终口算过不了关，计算结果都将不正确，并且之前的努力就会付诸东流。
（二）观察能力是提高计算速度和准确性的关键
只有具备良好的观察能力，才能有效地为简便运算选择合适的运算律和性质。也就是说，观察能力的强弱是确定是否可以执行简便计算的关键。有较强观察能力的学生具有良好的数感，基本上只要看一下算式，就能做到心中有数。从这个角度看，培养学生的观察能力实际上是在培养学生的数感。
（三）巧用正误对比教学让学生掌握
简便计算的方法是提高计算速度和准确性的核心。出错是一种正常的现象，也是一种宝贵的教学资源，这个宝贵的教学资源刚好发生在学生身边，是由学生自己创造的。作为教师，不要害怕学生犯错误，不要掩饰、掩盖或低估错误，相反，要重视错误并善加利用。在教学中，教师应充分利用学习的“错误范例”作为重要的教学资源，放手让学生进行讨论，交流思想，集思广益，形成对与错的鲜明对比。最后，可以通过讲评对它们进行比较和区分，以加深学生对简便计算的理解，有助于学生进一步掌握简便计算的技能和技巧。
二、小学中年级数学简便计算教学存在的问题
在现阶段，小学数学的“简便计算”教学过程中存在很多问题，由于在教学过程中对简便计算教学的本质缺乏了解，教师在教学本质上存在一些偏差，又急于取得一定的教学效果。机械而简便的计算技能的训练，使学生对简便计算失去了兴趣。另外，教师过于重视计算过程的简单性功能，忽略了分析运算律的本质，不利于学生真正掌握公式和理解知识。另外，在教学过程中“简便计算”的教学主要集中在一起，教师在一个时间段内教授了相应的简便计算教学后，便无法在后续的教学过程中进行简便计算的整合，没有重视培养学生的简算意识。最后，由于学生对简便计算的自主意识较差，对运用运算律和性质进行简便计算的自主意识较差，并且对知识的完整性缺乏认识，因此在简便计算的学习过程中无法很好地观察到数据之间的关系及联系，从而不能正确进行简便计算。
三、提高小学中年级学生简便计算能力的策略
（一）设置趣味教学和练习，注重控制作业量
由于简便计算需要专心投入地反复练习才能够不断熟练，所以，在培养小学生掌握简便计算能力的过程中，教师应当注重维护学生的学习兴趣和耐心，注意控制每次练习的题目数量，尊重学生学习认知的过程，不能因为急于求成而给学生留太多的作业，应当选择一些更为丰富的作业内容，维护学生对练习简便计算的积极态度。另外，教师还可以在简便计算课堂中营造一些简便计算的趣味应用场景。例如，可以在课堂中设置交易计算的游戏，让学生分别扮演老板和顾客进行交易，这样学生可以通过生动有趣的方式熟悉简便计算的技巧，从而摆脱枯燥乏味的练习，尤其可以让那些活泼好动的学生在游戏场景中巩固简便计算知识，开发数学运算思维。设置趣味教学和练习，不仅提升了小学生对于学习和练习简便计算的兴趣和积极性，还能够让简便计算的逻辑功能在小学生的思维中更好地渗透，提高小学数学的基础教学效果。
(二)建立数学模型，引导学生进行深度思考
简便计算能力是小学数学知识结构的基础，小学生需要意识到简便计算与其他数学内容的联系，并在新题型中保持对计算技巧的迁移应用。因此，在培养学生简便计算能力的过程中，教师应当多开展简便计算的多题型应用练习，为学生能够在原有题目的基础上进行更深层的思考创造条件，帮助学生建立以简便运算为基础的数学知识模型，从而让学生在学习数学的过程中找到更多的规律，甚至可以在学习过程中发现新的问题或知识。这样，学生才能够在学习数学的过程当中获得一定的成就感和收获感，同时认识到学习数学的重要性，最终将被动地完成任务转变为具有深度的自主思考。
（三）建立混合计算拓展练习，鼓励学生自主探究
为了让小学生对数学这一科目建立正确的认识，摆正学习态度，继而能够持之以恒地在学习数学的过程中付出耐心和精力，需要培养学生对数学的感知能力以及探究欲望，这就要求教师要在简便运算的基础上多为学生提供新的思考方法和知识内容。而建立混合计算拓展练习既迎合了学生的认知需求，也符合小学数学教学规划，是培养小学生简便计算能力的有效途径。在锻炼小学生综合计算能力的过程中，由于学生已经掌握了一些基础运算的技巧，在混合计算的拓展练习中就会出现不同的解题方式，所以，教师应当充分把握好这一点，引导学生在进行混合计算拓展练习的过程中去思考同一个题目更多的解决方案，从而丰富学生的学习思维，让学生在练习的过程中养成自主探究的习惯，帮助学生在自主探究的过程中将课堂经验转化为自己的知识，继而提高学生学习数学的积极性，不断加强学生对简便计算能力的掌握。
四、结语
综上所述，在我国小学数学课堂教学中，提升学生的简便计算能力是小学数学教师开展教学的基础，是落实教学改革的重要步骤，也是关乎小学生数学核心素养的重要内容，它能够开发学生的逻辑思维，提高学生的创造力。但就目前来说，我国小学数学课堂对小学生数学简便计算能力的培养方式和水平仍然参差不齐，有些课堂缺乏因材施教的教学意识和寓教于乐的氛围，这容易造成学生在后期的数学学习中跟不上教学进度。所以，教师应通过培养小学生的简便计算能力，帮助小学生建立起一定的数学基础，这是小学数学教学的重要任务。只有当小学生具备了一定的简便计算能力，才有可能在日后更为复杂的数学课程当中掌握学习的技巧和思维，并继续保持学习数学的信心和动力。
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